《小学高段学生“不举手”现象的原因分析及引导策略研究》.docVIP

《小学高段学生“不举手”现象的原因分析及引导策略研究》 结 题 报 告 主持 江山市中山小学 徐秀娟 执笔 江山市中山小学 毛伟琴 【内容摘要】到了小学高段，课堂上不举手发言的学生越来越多，很多教师将其看作是一种正常的现象，其实，在“不举手”的背后隐藏着许多需要教师关注的信息。本课题旨在通过对小学高段“不举手”学生原因探寻，找到学生“不举手”背后的真正动因，探求学生的心理需求和“不举手”的问题症结，并通过对资料的整理，对实践经验的总结，探索行之有效的引导策略，改造我们的教室生活，从而使学生在教室生活中能生动活泼自主地发展。 【关键词】 小学高段 不举手 原因 引导 策略 一、问题的提出 举手作为课堂行为，一直是一线老师所关注的课堂现象。举手既可以检测教师的教学预设是否科学合理，还可反馈学生对课堂的反应和参与程度，同时可以培养学生口语交际能力、听说能力、思辨能力和创新精神。 可实际状况呢？课堂上，小学低年级小手如林，小学高年级逐渐稀疏，到了初中举手的则是寥若晨星了。据调查，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之二，比例之重，令人惊讶。而且课堂上没有参与举手发言的同学大部分注意力容易分散，发现问题和提出问题的意识不强。 于是，怎样有效地提高学生课堂发言的积极性引起了广大教师的关注和研究。有关于《孩子，你为什么不愿举手了》的呼吁，也有针对举手形式的变革，许多一线老师还通过博客和大家探讨“学生不举手，教师该怎么办？”等问题，这些有益的探索与尝试给我们课题组成员带来许多有益的思考。但反思各种做法，2、课题运行（200年月～200年月）。经常性地开展指导和督查活动，精心组织好活动，做到汇总，对问题要及时反馈、公布，做到计划有落实、过程有记载、结束有总结，确保将落到实处，使达到预期效果。。3、巩固总结（200年～200年月）全面总结整理资料研讨材料，分析实验结果，撰写结题报告。 68% 6% 2、在 什 么 课 上 你 举 手 较 多？ A、语 文??B、数 学?? C、英语?? D、科学 32% 28% 25% 15% 3、你 上 课 发 言 减 少 是 从 什 么 时 候 开 始 的 ？ A、三年级B、四年级??C、五年级 D、六年级 8% 21% 30% 41% 4、你 的 父 母 问 你 上 课 发 言 的 情 况 吗 ？ A、经 常?? B、偶 尔 ??C、从不 5% 60% 35% 5、上 课 时, 你 希 望 老 师 喊 你 发 言 吗 ？ A、希 望?? B、不 希 望?? C、无 所 谓 32% 16% 52% 从表一我们可以看到，学生到了高年级之后举手确实越来越少，五年级、六年级是最明显的分化期，而且对于老师的提问缺乏思考的动力，抱着无所谓的态度的学生占了52%。 ②、问答题整理如下： 就不喜欢举手的原因和学生自我评价情况看，进入小学高年级，同学们的心理发生了微妙的变化，具体表现在以下几方面： ★不少同学为了避免出错而不愿举手答问，而且这类孩子特别在意别人的评价，怕出现什么情况而招同学嘲笑，怕同学们说他爱出风头； ★有的同学不爱举手，总觉得老师有个标准答案在衡量他，在保持自己完美形象的心理驱使下，他们选择了沉默； ★是真的不懂无法回答； ★怕回答错误会挨老师批评； ★少数学生觉得没必要； ★少数学生上课注意力不集中，教师就把提问当作一种惩罚手段，这同时也打击了那些举手要求回答问题的同学的积极性； ★由于课堂时间有限和大班数额，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同学不敢举手发言。 而对于公开课和平时课堂发言，有86%的同学认为有区别，在公开课上老师往往会特别强调举手发言，而且常常会有特别的条件，如奖励不做作业、自由支配时间等，为了配合老师，更为了得到老师的奖励，许多同学举起了手。 ③、 表二 教师观点结果统计表 问 题 比 例 学生不举手，与教师的教学有关 28% 学生不举手，与学生自己的学习及性格有关 23% 学生不举手，与教师的教学和学生的学都有关 35% 学生不举手，与校园文化、课堂教学环境有关 11% 其他 3% 小结：从问卷调查结果看，小学高年级学生不举手的原因主要和教师的教学、学生的学习、学生的心理特点和周围环境有关系。 （二）、高段学生“不举手”现象的引导策略 根据以上对高年级学生举手现象的调查和教师观点的统计，我们梳理了一些认识，并在实验班开展行动研究，总结出以下有助于提高学生在课堂上积极举手发言、提高师生对话交流的引导策略。 1、学校层面 （1）、改造环境，创设轻松向上的学习氛围 一个布局合理，既美观又向上的校园