《我们身边的能源》一课的教学设计.docVIP

《我们身边的能源》一课的教学设计 首师大丽泽中学 陈明华 指导思想和理论依据： 认知学习理论强调意义学习，重视将学生生活经验作为学习的基础和支撑，强调理解能力的培养，知识间的联系以及这种联系的意义，培养学生具有良好的认知结构，使这种结构成为学生不断内化新知识的认知基础与及时整合旧知识的心理空间。 地理课堂教学中应该以发展学生的形象思维，促进学生的思维能力、实践能力和创新能力的发展作为导向，以转变传统的教学方式和学习方式。教学过程需要充分体现“学生是主体”、“教师为主导”的教学思想，使学生充分参与教学活动和教学过程，并在学习过程中能够真正自主地进行思维活动，通过自己的思考来获取知识，提高技能和能力，获得学习的乐趣，在学习中满足其不断发展的需求。此外，教师还要在其学习过程中注重培养学生的社会责任感和环保意识。 教学背景分析 1、社会背景分析 现今社会，节能减排的话题日益为社会所重视，因为它不仅关系到现今所面临的矿物能源这种不可再生资源的不断减少，也面临着由于燃烧矿物能源所产生的诸多环境问题，为了能使我们人类社会能够可持续发展下去，必须让我们的教育对象从小树立起环保意识和可持续发展的观念。 2、教材分析 本节课的内容在书中地位不是很重要，学习标准只是要求根据有关资料，了解北京市能源开发利用的成功经验。而书中所给的资料极少，关于能源的类型和用途，也只是作为选学内容出现。这与当今社会提倡节能减排的宏观趋势相脱节。所以这节课我经过思考，收集大量的资料，并进行精心设计来完成这部分的教学。 3、学生分析 初一的学生有关能源方面的知识了解不多，但日常生活中处处离不开能源，从学生的生活实际入手来开展教学，并在教学中渗透科学的资源观和环境观教育，逐步培养学生的节能意识和环保意识，为使其今后成为一名具有社会责任感的合格公民打下基础。 本课教学目标设计 每个学生通过统计一天家中能源消耗情况，了解能源的种类和来源，以及我们的生活处处离不开能源的现实。 通过对我们每天所使用能源来源的分析，得出北京主要使用的是煤、石油和天然气，而这些都属于不可再生的矿物能源。 进行一次头脑风暴，想象人类缺少了能源会怎样，引起学生从能源角度来思考人类社会的现实和未来。 通过事实说明人类过度依赖矿物能源已经产生诸多环境问题。 通过班里几位同学的介绍，认识一些新能源。指出使用新能源是人类未来的希望。 小活动：“面对现实，你如何选择”。引导学生在生活中选择正确的有关节能减排的行为方式。 教学内容设计 学习效果设计 本课的学习效果主要通过最后的活动“面对现实，你的选择”来实现，在这个活动中，教师给出一些在能源使用上的正确或错误的方法，请学生选择出正确的、符合节能减排的行为。 教学过程 课题 第三章 我们周围的资源和废弃物 第三节 我们周围的能源 课时 1课时 课型 新课 日期 2007-11-19 教师 陈明华 学 习 标 准 根据有关资料，了解北京能源开发和利用状况 学 情 分 析 初一的学生有关能源方面的知识了解不多，但日常生活中处处离不开能源，从学生的生活实际入手来开展教学，并在教学中渗透科学的资源观和环境观教育，逐步培养学生的节能意识和环保意识，为使其今后成为一名具有社会责任感的合格公民打下基础。 教 学 目 标 1、每个学生通过统计一天家中能源消耗情况，了解能源的种类和来源，以及我们的生 活处处离不开能源的现实。 2、通过对世界和中国能源结构的分析，了解煤、石油、天然气在世界上广泛使用，是属于不可再生的矿物能源，且使用时间有限。 进行一次头脑风暴，想象人类缺少了能源会怎样，引发学生从能源角度对人类社会的现实和未来进行思考。 举出事实说明人类过度依赖矿物能源已经产生诸多环境问题。 通过班里几位同学的介绍，认识一些新能源。指出使用新能源是人类未来的希望。 小活动：“面对现实，你如何选择”。引导学生在生活中选择正确的有关节能减排的行为方式。 教学 重点 了解常规能源的使用及后果，以及新能源的特点，并在生活中树立节能减排的意识，选择正确的行为方式。 教学 难点 了解常规能源的使用及后果，以及新能源的特点，并在生活中树立节能减排的意识，选择正确的行为方式。 教学 方法 调查法、谈话法 教具 自制课件、学生收集的资料等 教 学 过 程 [引入] 所谓能源，是能为我们提供热量和动力的物质。 我们先要了解能源在生活中的利用是怎样的。 上次布置大家回去调查自己家中一天能源使用情况，让我们来看看你的调查结果。 阶段目标 教师活动 学生活动 媒体及意图 1、每个学生通过统计一天家中能源消耗情况，了解能源的种类和来源，以及我们的生活处处离不开能源的现实。 2、通过对世界和中国能源结构的分析，了解煤、石油、天然气在世界上广