《新诗教对小学生语文素养形成的理论与实践研究》课题.doc

课题名称：新诗教对小学生语文素养形成的理论与实践研究 课题批准号： FHB050605 课题类别：教育部规划课题 学科分类：基础教育 课题负责人：湖南第一师范学院 研究总报告 摘 要课题批准号：课题类别：?教育部规划课题学科分类：?课题主持人：??副教授??湖南省主要成员：顾问小组：程大琥课题承担单位：湖南省本课题研究具有重要的意义：其一，借鉴理念，并将其应用于过程中，有利于创新方式和手段，丰富和发展持续改进工作提供新思路、新模式。其二，探索“繁”“难”“乏味”的语言学习中解放出来，从被动接受的学习状态中解放出来，更重要的是，坚持理论联系实际的原则，以课题研究为先导，把课题研究成果运用到实践中，人精神课题组认为，人文精神不是“思想政治教育”所能奏效的。]而“新诗教实验构想是建立在折射着深具穿透力的人文之光，常常不可抗拒地灼亮的心灵精神升华境界。]有效地培育、发展这种思维，不仅会促使学生左右大脑的和谐发展，而且使学生具有自我觉解与建构的智慧，成为诗意的生存者，改善自我，融通与超越各种对象物关系。 （三）加强诗意言说，能够增进学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生听说读写的能力 语言是任何教育不可缺少的媒介。任何人文精神、道德信念、政治思想的传达只有依托语言且借助语言的力量，才得以实现。而汉语和西洋语言强调句法，重视“知”积累的法治系统完全不同，它属于表意语言系统，它注重意会，讲究神韵，强调以神统形，观物取象，侧重感受和体验。这就决定了汉民族习惯于用整体、具象等诗性思维的方式追求人与自然生态、社会生态、自我生态的圆融与互摄，决定了我们的教育必须致力于语言的品味、意蕴的咀嚼和内在规则的体认，决定了学生素养的发展离不开诗性的体验。教育正是通过语言的渗透与引导而使个体在语言中并且凭借语言来配置人生，构建人生的精神历程。新诗教回归汉语诗性语言的本质，用诗性语言给世界命名，显现事物的本质意义，让人在诗意的世界中得以存在，同时采取“有所寓托，形容摹写，反复讽咏”的方式，力求以意境动人，以辞情感人，在有限的时间内力求科学与人文、理性与非理性、个性与普遍性、知性分析与体验感受实现最大可能的融合、统一，教师的诗意语言、诗意举动或者是一个诗意的暗示都会为学生的生命走廊打开一扇看到人生美丽风景的窗户，教师的任何一点诗意的创新，都可能成为点燃学生生命火花的火种，使课堂生活成为师生共同成长的过程，它不追求“立竿见影”的临时效应，而得到的是“神爽飞功，手舞足蹈而不自觉”[]的长远效果。 四、核心概念 （一）新诗教 所谓新诗教，即新的诗教，就是根据人的自我觉解与建构的本能，将传统“诗教”与现代生活、现代教育融成一体，充分尊重学生的主体地位，让学生在诗意文化的熏陶下陶冶“诗情”，发展“诗思”，积淀“诗语”，学会用诗意的眼光审视生活，从而自健其德、自致其知、自启其智的主体化、生活化、审美化的言语实践活动。它以学生自身的诗意创造为起点，或理解，或同化，或顿悟社会的话语语境，人文语境乃至物质语境，不断地把诗意向着学生存身其间的天地自然和社会人生诸方面拓展。同时，极力让诗情充塞天地，让诗意洒满人间，达到动机、情感、态度、价值观与社会、自然等对象物的融通与发展。新诗教之“新”主要体现在如下几个方面： 首先，立足学生语文素养发展的需要，以复活学生生命的新感性为逻辑前提，促使学生，尤其是小学学生，保持对周围的世界充满旺盛的想象力，对现实保持一种新鲜活泼的感情体验；保持对自然、对社会、对自我生态充满热情；保持独立个性，怀着诗意般的生活态度，从而提高他们的感受能力、反省能力、审美能力校园的一草一木逻辑线索是遵循亲验活动、体验在先，领悟、在后的流程和进到诗意之境，体验生态关系的结构性变动，。语文素养包括语文知识、语文能力、语言积累、认识能力，人文素养等。语文素养不是一个静止的概念，不是通过传授和灌输获得的，它只能在学生主体性的动态实践中获得，培养语文素养的过程是个不断积累、体悟和实践的过程。听、说、读、写这些语文实践活动作为学生语文素养的外显行为，是语文素养培养的重要途径。学生要以主体的姿态投入通过大量的阅读积累丰富的语言材料，认识祖国语言的丰富优美和中华文化的丰厚博大吸收民族文化智慧研究背景千年母语，历久弥新；百年中文，内忧外患；现代语文，悲欣交集。复旦大学汉语言文字大赛，外国留学生拿了冠军。“语文之星夏令营”拔尖生的文学素养让人失望。学生能操一口流利外语，却写不出方正潇洒的汉字。读了16年中文的大学生写一份200余字的求职信，居然出现了12个错别字。的广东高考，考生在古文翻译题中得0分的有一万多人，在一道采用比喻手法仿写句子的试题中，25％的考生、10万多人得了0分]而受网络文化、外来文化的侵蚀，小学生热衷于网络语言如斑竹菌男霉女米国版主俊男、美女、美国GG(哥哥)，K