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《明治维新的举措》教学课例 林兰香 【教学设计】 一、教材分析 本节课是人民版高二历史文科选修一专题六第三节课，依据课标要求学生了解明治维新的改革措施，认识新政策的资本主义性质；理解近代化道路的多样性。明治维新是日本历史上具有划时代意义的历史事件；促使日走上了近代化之路。教材在编写过程中对明治维新的举措阐述非常详细，但基本概念阐述相对模糊。教材的顺序结构往往会束缚师生的课堂教学。结合本校为三类校学生的情况制定了教学探究课题是启发质疑，自主探究 二、教学目标 1．知识与能力目标：了解明治维新改革措施，认识新政策资本主义性质。 2．过程与方法目标：教师注重启发式教学，设计具启发性、互动性的问题，引导学生主动探究。 3．情感态度价值目标：通过对明治维新举措的分析，进一步理解近代化是复杂多样性的过程。 三、教学重点与难点 1．重点：明治维新的主要内容 2.难点：认识新政策的资本主义性质。 四、教学方法 学生可根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和归纳法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。 教师应该注重启发式教学，采取多样化的教学手段和方法，设置具有针对性和启发性的问题，引导学生主动参与和主动探究，为学生的自主学习创造必要的前提，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。 五、教学过程 1．情景导入新课，引发思考 刚才听到《一休哥》动画片的主题曲，感觉很兴奋。那么它的历史背景就是幕府统治时期，那么我们根据几则材料来看看幕府末期的日本社会状况。（投影材料以及图片） 思考：三则材料反映当时日本怎样的社会状况？ 创设情景：依据以上的三则材料请思考：当倒幕运动顺利进行时，如果你是倒幕派成员，你希望日本变成什么样的状况？ 2．自主探究、启发质疑——“我学习我提问我回答”活动 课前：学生在课前可以阅读下节课内容，并对自己有疑问的地方做记号；或者自己判断阅读后很有收获出题目来提问其他同学回答；或者在阅读后可以归纳自己所阅读的内容。所有这些活动都要用一个专门的记录本，上面还要标注预习的时间、课题、题目以及答案等。 课堂：教师在课堂上并未进行新知识点讲授时组织该活动；学生可以向老师或者同学发问。如果教材中就有答案采用学生回答；如果没有的就先让学生讨论，讨论后仍然没有结果的可以让这道题目列为今天的难题，老师可以利用PPT中的历史资料帮忙解决。（学生活动）时间——2分钟 （教师评价学生活动） 3．同样材料反复设置问题、层层深入 反复运用同样的材料层层深入地设置问题，引导学生在已有的知识点基础上进行思考。这种教学方法可以减少学生一节课阅读材料的时间，相反增加学生运用材料思考问题的时间。 投影：（逐渐展开以下四则材料） （1）请思考：以下四则材料分别反映明治政府的殖产兴业计划下采取哪些具体措施？ 材料一：1869年明治政府决定依靠本国（政府创办官营企业方式）的力量建设铁路。1870年4月，东京、横滨间铁路建设工程开工……1872年品川和横滨间的铁路开通举行盛大典礼，明治天皇亲自到铁路开通现场。 ——人民版教师用书 材料二：针对日本资本主义相对薄弱的状况，由政府出资引进外国技术和设备，聘请外国技师，创办近代工业，如铁路、矿山、机器制造、纺织厂等作为示范。 ——人民版选修教材 材料三：日本政府实行劝业政策，通过向私人发放无息贷款、补助金等，奖励私人投资工矿业等近代企业。——人民版选修教材 材料四：从1880年开始，明治政府将已经具有一定规模的工矿企业，通过现金出售、分期付款、无偿赠与等形式向大资本家转让，使一些高利贷商人，如三菱、三井、信友……逐渐形成财阀集团。 ——王荣堂、 姜德昌主编《世界近代史》下册 （2）依据材料通过措施请分析什么是殖产兴业呢？ （3）从材料中分析殖产兴业的显著特点是什么？ （4）依据材料分析殖产兴业给日本带来怎样的影响呢？ 4. 自主探究、激发共鸣——“我欣赏，我推荐”活动的设计方案 学生在预习时可以以课本内容为引发点，之后进行针对日本人生活在明治维新前后的变迁历程进行收集资料后有所思考或者感悟，制作PPT课件，在课堂上用三分钟进行展示与同学共享学习的心得或者收获，激发鼓励学生超出课本去探究历史的教学方法。 5．归纳小结：运用示意图的方式引导学生归纳本课学习的内容。如下图所示，使学生直观掌握本节课重点。 【教学片段实录】 师：大家站在倒幕派成员的立场上，希望日本是如此发展。那么当时的倒幕派成员是否如此推动日本发展的呢？我们一起进入今天的学习。日本明治维新的举措。 （正课