《春》之美及其审美教学初探.docVIP

《春》之美及其审美教学初探新城初中????????陶建立?摘要：??审美教育是语文教学的重要内容．语文教学应以教材为依托，把审美教学贯穿在具体的教学中，以期提高学生的审美欣赏能力和审美创造能力．朱自清先生的《春》一文是脍炙人口的散文名篇，其中蕴涵着广泛而深刻的审美因子，是对学生进行审美教育的绝佳材料．本文从挖掘《春》一文蕴涵的美和审美教学的操作两个层面上进行分析，而这两个层面之间又有着有机的联系．只有充分挖掘出文中的美才能更充分地进行审美教学．有针对性地进行审美创造指导。本文的一些认识和观点可能比较粗浅，故为“初探”，以期得到行家的指正关键词：??《春》?????审美内涵?????审美欣赏?????审美创造??喷薄的日出、绚丽的晚霞、突兀的青山、浩荡的江水、春花、秋叶、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。古往今来有无数的文人墨客对大自然加以讴歌和描绘，用他们的生花妙笔引领我们去感受大自然的美好。朱自清先生的《春》一文，是历来倍受人们推崇的精美散文。本文试从审美教学的角度对《春》一文进行初步的探究。一．体验《春》之丰富的审美内涵作品呈现出的自然美。《春》一文先从总的方面描述春回大地带来的新的气息。在盼望中，春走近了，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”接着按春草图、春花图、春风图、春雨图、春乐图的顺序来写，用几组画面整合的方式来全方位地勾勒出春天的美。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，小草的萌发往往传递着春的信息，而朱自清先生笔下的春草是偷偷地从土里钻出来，生命力旺盛。在人们尚未觉察时它已是嫩嫩的、绿绿的，多么可人的小草！春天，百花竞放，争奇斗艳。朱自清先生着重写了桃花、杏花、梨花，他们“红的像火、粉的像霞、白的像雪”，还有许多的野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。多彩绚丽的春花图带给人“一种温柔的喜悦”（车尔尼雪夫斯基语）。春风是温柔的，朱自清先生调动我们的触觉去感受“像母亲的手抚摸着你”。而“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”又使我们仿佛闻到了乡村田野泥土的气息和春天特有的味道。春风中我们还看到鸟儿安家，耳畔听到它们的欢歌和牧童的短笛声，嘹亮悠扬。清代的魏禧曾指出：面对“轻风扬波、细毂微澜”的优美之景，欣赏者的心理反应是“乐而玩之，几忘其身”，“有遗世自得之慕”。此时我们正有类似的审美体验。春天，雨是最寻常的，“一下就是三二天”，它又细又密又亮，雨中的“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，这种优美的感受正如英国的美学家李斯托威尔说的“给我们带来的是纯粹的、无所不在的、没有混杂的喜悦和没有任何冲突、不和谐或痛的痕迹。”《春》中展现出的人与自然的和谐美。自然美赖以存在的自然物具有多种侧面，在不同的季节、气候、地理环境等背景和条件下，情态万种，景象万千。同时人类的社会生活和人们的思想感情日益丰富多彩，由于长期的社会实践的作用，自然界与人以及人类的社会生活建立了广泛而复杂的关系。美的自然事物之所以吸引人和感染人并能引起审美愉悦，其根本原因在于，由于人类对自然界的合理改造，它们显现了人的自由创造的本质力量。朱自清先生的《春》一文中，人情和人性的美是与自然的美融合在一起的。《春》一文中的美体现在人对自然的体验和感受上。在茸茸的春草上人们坐着、躺着、打两个滚，多么自然放松！赛几趟跑，捉几回迷藏，好一派春回大地乐满人间的景象！“社会实践创造了美，事物的美来自人的本质力量的对象化”《春》一文中在写春花春风时作者竭力调动人们的感觉器官去感受欣赏春之美，并用“闭了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”等来点出人们的活动。俄国美学家车尔尼雪夫斯基有“美是生活”的著名论述，中国古典美学中也有“美在和谐”的重要思想。《春》一文中在写春雨时，写到“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”是一幅多么安详和谐的美的画面啊。“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”人的活动和他们的房屋也共同构建了春天的美。在春乐图中，朱自清先生描绘出城里乡下老人小孩在春天里精神抖擞，满怀希望地去做事的情景。文章的结尾朱自清先生把春天比喻为刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年，突出了春天的新、美、力，使读者感受到春天里人们和谐生活的人性和人情的美，又使人感受到人的力量的美。《春》一文体现出的文学美。文学欣赏者在阅读过程中凭借以往的生活经验、语感经验、审美经验等，在想象中构造和欣赏文学形象。朱自清先生正是把自己对春天的热爱和赞美之情，以及自己对春天的审美体验在