《楞次定律》的教学设计.docVIP

《楞次定律》的教学设计 一、教材分析 “楞次定律”这一节研究的是判断感应电流（电动势）方向的一般规律，它是通过感应电流的方向来表述的。由于它的内容抽象，涉及到电与磁之间复杂的相互关系，因此它是本章的重点和难点。 本节内容是以电场、磁场等知识为基础，又为以后学习交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，它具有承上启下的作用。并且它在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。 实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论。另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。 二、学生分析 本节课的教学对象是农村高二理科班学生，在此之前，他们电场、磁场的基本知识和法拉第电磁感应定律，知道只要让穿过闭合回路的磁通量发生变化，那么在闭合回路中就有电流，即感应电流。 此外，本节内容所涉及到的概念知识都较为抽象，在教学过程中采用实验探究的方式，总结得出结论，中学生对事物的好奇心也是教学可利用的资源。 三、教学目标 《课程标准》对本节内容的要求层次为：通过探究，理解并掌握楞次定律。因此根据《课程标准》，并结合学生实际，特制定三维目标如下： 1、知识与技能 （1）、理解楞次定律的内容。 （2）、引导学生通过实验探索，掌握产生感应电流的条件，并能自己分析、总结出楞次定律；培养学生的实验能力学习探索物理规律的方法。 （3）、从能量转化与守恒的角度正确理解楞次定律，进而能掌握和运用它。 （4）、会用楞次定律解答有关问题。 2、过程与方法 （1）、培养学生的实验能力学习探索物理规律的方法。 （2）、通过认真细致地分析电磁感应过程，认识到物理变化的因果关系和制约关系，培养学生根据实验结果进行分析、归纳、总结的能力 3、情感、态度、价值观 （1）、培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。 （2）、培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。 四、教学重点和难点 1、重点 认真领会楞次定律的深刻含义；会用楞次定律判断感应电流的方向。 2、难点 在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。 五、教学设计思路 电磁学的内容相对来说都比较抽象，如：电场、磁场等，它们都实际存在，但用肉眼无法直接看到，用手无法直接触摸到。在之前的学习中，通过实验的验证，我们已经知道当穿过闭合回路的磁通量发生变化，则闭合回路中将会产生感应电流，并且法拉第电磁感应定律还定量的描述了感应电动势的大小，于是学生不禁会疑问：感应电流及感应电动势的方向如何呢？与磁通量的变化有无关系？ 因此在设计本节的教学之前，需要引导学生提出以上的问题，使学生在好奇心的驱使下，发现问题、提出问题，进而寻找解决问题的方法。鉴于感应电流、电动势的抽象性，本节课的学习主要以实验探究、总结规律、得出结论这样的思路进行。在教学过程中，充分体现“以学生为本”的教育思想，依据知识的层次结构，让学生自己设计解决问题的方案，得出感应电流的方向与磁通量的变化关系，给学生提供多种机会应用他们所学的知识。 六、教学过程 步骤 教学过程 创 设 情 景， 导 入 新 课 教师：英国物理学家法拉第历经十年的潜心实验、研究，终于实现他的伟大梦想：“转磁为电”。无论是各种形式的发电，还是磁悬浮列车等高科技产品的使用，都是法拉第电磁感应现象的重要应用。他的这一伟大发现，极大地解放了生产力，推动了人类社会的飞速发展。现在我们一起来重温要想“转磁为电”，产生感应电流的条件是什么？ 学生：1、在闭合回路中，2、穿过闭合回路的磁通量发生变化。 教师：如图1演示：根据电磁感应现象可知，当磁铁 插入或抽出线圈时，电流表中均有电流流过， 通过观察，磁铁不同的运动方式，电流表的 指针也发生不同的偏转，那么，线圈中的 感应电流方向遵循什么样的规律呢？这就 是本节要讨论的问题。 科 学 猜 想， 设 计 实 验 教师：如果你是世界上第一个研究感应电流方向的人，猜想一下，感应电流的方向跟哪些因素有关？ 学生：在教师的引导下猜测、讨论、交流、辩论。 教师：根据学生猜测结果，归纳、总结出：感应电流的方向与磁通量的变化（增加或减少）有关。 教师：要研究“磁通量的变化”需要什么器材？ 学生：磁铁、线圈。 教师：要想进一步研究“感应电流的方向与磁通量变化（增大或减小）的关系”还需要什么器材？ 学生：电流表、导线…… 教师：利用这些器材，让学生分组设计实验方案：探究“感应电流的方向与磁通量变化（增加或减少）的关系”。 学生：各组阐述方案的可行性，其它组点评。 师生共同探讨，优化出一套最佳方案进行实验探