《现代远程教育工程模式二下的.doc

《现代远程教育工程模式二下的 小学教学模式的研究》 管理级别：四川省电教馆 申报时间：2011年6月 四川省第十三届电教科研优秀成果 《现代远程教育工程模式二下的小学教学模式的研究》 内容摘要： 《现代远程教育工程模式二下的小学教学模式的研究》是基于IP资源和其他信息资源，以已有的教学设计为框架，对教学设计和资源进行重组，构建以学生为中心的课堂，实现“同在一片蓝天下，享受同等的优质资源”的教育理念。课题组通过建立管理机构，完善硬件设施、搭建远程教育模式二下的网络系统设备；强化培训，提升教师计算机信息素养；形成了具有本校特色的现代远程教育工程模式二下的小学教学模式（同步讲授模式、示范课模式、整合资源模式、自主探究模式）；通过多种评价方式，促进了现代远程教育工程模式二下的教学活动。经过三年的研究，形成了一大批的研究成果。其中多名教师撰写的多篇文章获历届全国中小学基于网络环境下的教育管理论文成果一、二等奖，并分别在省级刊物《四川信息技术教育》、《语文课内外》上发表；多个课例研究获市、区、校级一、二等奖。如：《运用现代教育媒体 优化小学语文教学》、《优势、问题、策略——基于远程教育工程模式二下的小学英语教学的研究》、《丰碑》等。师生的信息素养、学习兴趣、教学能力有了显著提高。 关键字：模式二 小学教学模式 同步讲授模式 示范课模式 整合资源模式 自主探究模式 创新点：利用远程教育资源对四种模式：“同步讲授模式、示范课模式、整合资源模式、自主探究模式”的操作理念、操作方法及其显著效果。 一 、课题的提出 1 、现代远程教育工程是基础教育改革与发展的需要 进入21世纪以来，人类步入“信息高速公路”的社会，信息化成为世界经济和社会发展的大趋势，面对经济一体化、信息全球化的汹涌浪潮，在我国教育领域正掀起一场新的革命。基础教育的改革和发展进入了一个新的时期，国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中要求“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”，国务委员陈至立也提出：“要用信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。”而现代远程教育工程是我国基础教育改革与发展中的重要组成部分。 纵观世界，现代远程教育从20世纪初开始到现在已经取得了长足的发展。?在过去的数年中全世界的远程教育市场规模正以每年45%的速度扩张着。2000年，全世界有7000万人通过远程教育方式进行学习。美国是目前远程教育规模最大的国家。44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，在英国，高等教育基金理事会拟定了一个雄心勃勃的“E-university”计划，他们计划通过英国已有JANET当超级JANET网络系统，向全球提供远程教育。在南非，为了更好地发展现代远程教育，南非成立了非官方、非盈利性质的ShoMa远程教育基金会，来负责协调各方面的工作。1998年，新的卫星数字电视与计算机网络结合的远程教育项目在南非的3个省进行了试点。 我国在经济高速发展的同时，东西部经济发展的不平衡也同样导致了教育发展的差距，因此实施现代远程教育工程，是国家《关于基础教育改革与发展的决定》和新一轮教育振兴行动计划的重要任务，旨在尽快缩小东部与西部、城市与农村之间在教育信息化发展上的差距。目前，“教育部现代远程教育扶贫示范工程”和 “李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”的实施已经取得阶段性成果：农村现代远程教育试点示范项目进展顺利，中央已经投入3.64亿，为西部各地配备教学光盘设备59490套，建设卫星教学收视点5016个，计算机教室200间。在十数亿人口的广阔大地上，利用现代远程教育技术实现农村中小学教育的跨越式发展，这是我国教育史上的一次伟大实践。 2、现代远程教育工程模式下的教学模式对教育方法的影响 建构主义学习理论认为：学习是一种意义的过程，知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。学习也是一种真实情景的体验，学习发生的最佳情境不是简单抽象的，只有在真实的世界的情境中才能使学习变得更为有效。现代远程教育工程模式为我们实践建构主义学习理论提供了最佳的教学模式。由计算机教学软件和卫星接受系统所创设的优质的学习环境突破了传统的时空限制，可以化抽象为具体，化虚幻为真实，化模糊为清晰，化远物为近镜，这样极大的丰富了学生的知识来源，给学生带来了更多的学习主动性。加拿大著名课程专家史密斯教授认为“教师所关注的并不是教——即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是保护使每个学生找到适合自己的道路的环境条件。”现代远程教育工程模式及其带来的学习环境必然带来教学模式和教学方法上的革新，即教师的“讲”变为“导”，学生的“听”变为“学”，这些特性使之具备了实践建构主义认知理论的种种可能，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”从而带动了教学研究由“教”到“学”的根本迁移，使教师转变教学观念，拓