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《生物体由细胞构成》校本教案 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 《生物体由细胞构成》是生物学七年级上册第五章第一节内容，包括发现细胞、细胞的结构、细胞各部分的功能和细胞的分裂与生长。本节从微观的角度——细胞水平认识生物体。这部分知识是学生认识和理解生物体的多种生命现象和生命活动的基础。因此，本节内容在本章乃至在本教科书中占有十分重要的地位。 2、教学目标： （1）知识性目标：使学生掌握细胞的基本结构及各部分主要功能;了解细胞的分裂和生长过程及其意义。 （2）技能性目标：通过制作临时装片并用显微镜观察植物细胞的实验让学生进一步练习显微镜的使用和临时装片的制作;培养观察能力和实验能力。 （3）情感性目标：通过本节的观察实验，培养学生进行科学实验的良好习惯，进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育;认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明，养成实事求是的科学态度。 3、教学重点、难点及确立依据 （1）教学重点： 动、植物细胞的基本结构及它们之间的异同；细胞核在生物遗传中的重要功能。 确立依据：关于细胞结构知识是本课教学的重点。学生只有了解清楚细胞的结构，才有可能理解细胞的分裂和生长，才有可能理解组织、器官、植物体的概念。另一方面，细胞是构成生物体（除病毒及类病毒外）的基本结构和功能单位，生命活动的基本过程都是在细胞内进行的。所以，让学生掌握细胞的基本结构和功能是本课要达到的首要目标。 （2）教学难点：细胞的功能和学会临时装片的制作。 确立依据：关于细胞各结构的功能，由于学生不能亲眼见到，所以，是本节课教学的一个难点。让学生正确地完成装片的制作和在显微镜下进行观察的全过程也是一个难点，由于乡村学校的条件参差不齐，完成教学任务首先面对的就是条件问题。有人认为教学内容中的某个知识点不好讲清楚才称其为难点，对于实验来说，怎样满足实验课所需的物质条件才是最大的难点。所以，想方设法让每一个学生都亲自动手制作一张临时装片，并在显微镜下看到自己的制作成果是我们课前要充分考虑的问题。 二、教材处理： 本节容量较大 ，安排两课时。第一课时讲细胞的基本结构和学会临时装片的制作及使用显微镜。第二课时，讲细胞的功能和细胞的分裂与生长。本教案主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 三、教学方法： 讲授、演示、多媒体教学法 本节教学利用直观教具、生物实验、多媒体教学等手段，引起学生兴趣，吸引学生观察、思考。同时应用讨论法、比较法引导学生逐步深入思考，使学生主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结能力。 四、学习方法： 观察、实验、讨论、阅读法 本节概括性、技能性强，在教学过程中应指导学生有目的地观察、操作和讨论，并进一步感悟科学实践活动的方法、乐趣。 五、教学准备： 幻灯片 动、植物细胞挂图 显微镜 新鲜洋葱 番茄及制作临时装片的用品等 六、教学过程： ㈠ 整体设计 通过上述分析，对该课时教学结构简单介绍如下： ⑴ 临时装片的制作，其重点是对学生进行基本技能的训练。所以，采取实验与教学同步进行的方法比较好，即教师讲一步，示范一步，学生做一步，应该注意的是，教师不能解释太多太细，关于每一个操作步骤为什么要这样去做只要提一下即可，而主要是让学生在操作过程中去理解，去体会，讲得太多会浪费时间，同时也会使学生失去对实验的兴趣。 ⑵ 细胞的结构，当学生在显微镜下找到所要观察的物像时展示植物细胞的结构挂图，帮助学生认清植物细胞的结构；再出示动物细胞结构挂图，让学生自己认识动物细胞的结构，比较动、植物细胞的主要区别。 ㈡ 环节设计 第一环节：复习提问 导入新课 本课的引言可以从第一章的显微镜使用过程中所出现的问题开始。例如，可根据显微镜使用过程中学生没有弄清的问题来设计几个简单的提问，帮助学生弄清楚，以便为本节课的顺利进行扫清障碍。具体方式是多种多样的，有口头提问；有课前写在小黑板或大纸上的文字提问；有选择题；有填空题；有讨论题……等等。还可以采取反提问的方式，让学生提出问题，老师来回答。当然，学生的问题是发散型的，这就要求老师有较强的组织教学的能力，在时间允许的前提下，尽量回答学生的问题。当时间不允许或学生的问题不好用几句话说清楚的时候，就应该认真记下学生的问题，并告诉学生课后再详细解释。总之，要给学生一个满意的答复。这样的过程最多不能超过5分钟，否则会影响下面的进程。 另外一种引入方法就是直接将学生带入本课的主题，例如：“这节课我们来亲手制作临时装片，什么叫临时装片呢？我先简单解释一下，然后大家再动手制作，并且用显微镜来观察自己所做的装片，你将看到一些神奇的结构。”接下来，老师简单介绍几种玻片标本，时间也控制在5分钟之内。 第二环节：新知学习 1、临时装片的制作过程安排： （1）介绍实验用具：载玻片、盖玻片、滴管、碘酒……等等。同时提出要求，在