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《血型与输血》教学设计方案 课 题 血型与输血 版 本 高等教育 出版社 课 型 理实一体化 学 校 荣昌职教中心 授课教师 林 鸿 课 时 2课时 授课班级 2010级 护理1班 授课地点 多功能教室 教 具 多媒体课件、 教学素材 设计理念 运用“PBL”（Problem Based Learning，基于问题的学习）一个临床，导培养学生的解决问题的能力， 教材分析 本节课选自高等教育出版社《生理学》第三章第五节《血型与输血》，这节课是在本章前几节介绍完血量、血液的组成及功能后，对知识的扩展和延伸，也是学习第四章《血液循环》的基础，起着承上启下的作用，针对血型的分型原则及输血原则较为抽象，我将该教材实验五《ABO血型鉴定》与之整合，成为理论与实践结合的学习内容。实现理实一体化。 学情分析 基本情况：刚踏入校门的护理生在初中成绩差，自信心受挫，普遍表现为学习动机不明确，甚至无动机，厌学、散漫，因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，明确学习目标至关重要。 思维习惯：抽象思维和自主学习能力差，思想活跃，有强烈的好奇心和求知欲。 心理特点：大部分学生对实验课充满兴趣，渴望学习专业技能，以便在生活中为自己、为他人提供专业地帮助，体现自身的价值。 教学目标 知识与技能目标： 1.学生掌握ABO血型的分型原则，正确判断血型类型； 2.学生能理解输血原则，能。 过程与方法目标：学生收集处理信息 情感态度价值观 目 标 （1）培养学生严谨，慎独的工作态度，增强自信心。 （2）认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。 教学重点 ABO血型的分型原则及鉴定 教学难点 理解输血原则,血型与输血的关系 教学方法 教法：PBL教学法 、 启发式教学法、直观教学法、情景式教学法、 学法：信息收集法、小组合作学习法、实验探究法 教学准备 教师： 发动学生课前搜集血型鉴定的方法。 推荐观看电视剧《亮剑》，让学生了解剧情 课堂所用的材料。 学生： （2）、通过预习本节课内容搜集整理关于 教 学 过 程 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境播放《亮剑》李云龙受伤到后方医院抢救片段。 1.导语：同学们，看了之后，假设你们是剧中的医护人员，就抢救李云龙的过程，你们有什么感想？ 2、引导学生思考，提出问题 1.观看视频，思考； 2.发表感言，初步提出问题； 《亮剑》在各电视台热播，李云龙为学生所熟悉，受伤到后方医院抢救片段，其中包含大量出血必须通过输血进行抢救、输血前要进行血型鉴定、输血的原则等场面，不仅是这节课质疑设疑的良好素材，还能激起学生学习兴趣。 二、问题引导，探索新知 30 分 钟 (一)、问题引导明确教学目标： 1、血型的概念 2、ABO血型的分型原则（重点） 3、输血的根本原则（难点） 4、RH血型的分型及临床意义 5、玻片法ABO血型鉴定（重点） 1、提炼问题： 李云龙有哪些方面异常？ 抢救李云龙的最有效措施是什么？ 我们班有哪些人能输血给他？ 怎样知道自己的血型？ 血型与输血有什么关系？ ······ 2、问题引导学生明确目标， 1、发现、提出、思考问题， 2、在教师引导下，明确学习目标。 在真实的临床情境中，发现问题，产生解决问题的强烈欲望，从而明确本节课学习任务的目标指向。并浮现重点、难点 (二)、布置学习任务 下发《课堂学习任务表》， 接受任务 组长带领本组同学自主学习与合作学习结合，完成学习任务，争创最佳团队 《课堂学习任务表》，设置了两个阶段的学习任务，构成问题系统，作为学习线索，为引领学生自主学习提供了保障 (三)、在课前预习基础上，利用教材、视频（学习资料包）、网上资源自主学习基本知识点，完成《课堂学习任务表》中第一阶段学习任务中的达标检测题，及思考题 教师布置任务 巡视引导 学生先独立完成任务，然后小组内交流，提出问题记录在任务纸上 . 学生个人自主学习与小组合作学习结合，教师恰当引导，做好知识铺垫，培养学生自学、沟通、协作能力，检测每位同学预习及对新知的掌握情况，完成知识学习的内容，为重点操作内容的学习做铺垫。 (四)、完成《课堂学习任务表》中第一阶段学习任务中的第四题，共同探究，拟定方案 深入小组、了解情况。表扬、鼓励 1、组长指定各人分工，如查阅相关资料，分析与总结问题，发言等，使每个学生在其中都能感受到自身的重要性和被尊重的感觉，并使学生按照一定的思路去主动解决问题， (五)、讨论结果展示，师生交流互动 组织讨论结果展示，引导评价、交流与对话，鼓励表扬，适当点评、总结 组织抢答各小组提出的问题。给予鼓励 （发红色的五