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《观察物体》教学设计方案 江西省赣州市于都县明德小学 郑丽 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、教材版本：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册第二单元 3、学科：数学 4、课时：1课时 5、课前准备 (1)资源准备： a向学生收集大家普遍有的玩具（恐龙或变形金刚）。 b收集下载网络视频《盲人摸象》和百度恐龙幻灯片，农村中小学远程教育资源网和人民教育出版社相关的实物图片和电子课本。 （2）分组准备：根据本班人数合理编成4人、6人或8人一组，课前每组准备一个恐龙或变形金刚，尽量准备同样的玩具，便于观察。 二、教学目标和重难点 （一）教学目标和要求 1．经历观察的过程，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从正面、侧面和背面观察到的简单物体的形状，体会局部与整体的关系。 2．通过探索与交流，激发学习兴趣，培养观察、猜测和空间想象能力。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，体验数学与生活的密切联系 《观察物体》这节课是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的内容，它是一年级下册观察物体的发展。教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识，并具备一定的观察能力的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。本节课的教学，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，逐步培养学生的空间观念，为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 四、教学方法和手段 根据二年级学生喜玩好动，以具体形象思维为主等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和组织活动引导探究的方法进行教学。运用视频、生活和图片资源，给学生提供大量直观、形象的感性材料，通过观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，指导学生用“合作学习”“发现学习”的学习方法进行活动，让学生学会在“合作”中分享数学学习的经验，在探究中主动去发现，真正成为课堂的主人。 五、教学设计理念与整体思路： 《数学课程标准》中指出：“现实情境和学生经验是发展空间观念的基础”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“应注意信息技术与课程内容的整合”所以本节课教学，我采取了现实情境与直观操作相结合原则，充分运用视频资源、实物资源和图片资源，设计了故事情境、观察情境和猜物体情境。观察情境中，采用学生喜爱的玩具恐龙或变形金刚为素材，以4人为一组的合作学习方式，通过3个层次的观察活动即本位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的玩具的样子是不同的。在换位观察中，教师注重“前与后”“左与右”的对比性体验。由实物到照片，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在观察情境后，恐龙知识的介绍体现学科之间的整合，对学生进行了保护珍稀动物的情感教育。 在巩固拓展阶段，创造性地使用教材，把教材的“做一做”进行了改造，设计成学生喜欢的游戏活动“看照片猜物体”，让学生在“不断地猜测中”进一步体会了物体局部与整体的关系，发展了空间观念，在摆书验证时注意拓展学生的思维。 五、教学过程 （一）运用视频资源，开课激趣? 百度视频/v_show/id_XMzkyMTcwODg=.html （演示视频《盲人摸象》故事后） 师：同学们，现在你知道盲人们摸到的是什么了吧？说说你的理由。 同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？ 师：是呀，这些盲人都是从不同位置去触摸的。其实呀，同一种物体，我们从不同的位置去观察，看到的形状也是不一样的。看来观察物体还大有学问呢？（板书课题） 师：什么叫观察呢？那今天我们就来做观察物体的游戏，好吗？ （二）运用生活资源，探究体验（从不同角度观察物体看到的不一样） 探究活动一：给玩具“拍”照片（恐龙或变形金刚） （教师将玩具放在小组桌面的中间，方向一致。学生用双手的大拇指和食指搭一个“相框”。） 1、弄清位置 师指一小组：说一说，你坐在玩具的哪一面？ 并介绍说明：前面也叫正面，左面和右面也叫侧面。 师：坐在前面的同学向老师招招手，坐在后面的同学向老师点点头，坐在左侧面的同学站起来，坐在右侧面的同学举起手。 2、本位观察 师：坐在玩具的这一面，你“拍”到了什么？别的小朋友还有补充的吗？ （重点引导学生说左侧面和右侧面,指名两组分别说一说） 3、换位观察 师：下面我们来玩一个换位游戏，请前后同学换位，左右同学换位，开始，换！ 师：你现在是在玩具的哪一面了，跟刚才“拍”到的是一样的吗？有什么不一样呢？ 质疑：为什么大家现在“拍”到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？ （注：每次学生观察完，可以利用投影展示物体的不同面，验证学生的观察） 小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了