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中央电教馆“十一五”电教研究课题 《高中课程改革中运用信息技术培养学生的自主学习能力和创新意识的研究》 研究成果公告 课题编号 课题类别：重点课题 学科分类：教育信息技术 研究类型：综合研究 课题单位：南京市第三中学 课题负责人：吕天纵 课题组成员： 负责人姓名 吕天纵 性别 男 民族 汉 出生日期 1952年11月23日 行政职务 校长 专业职务 中学高级 研究专长 教育管理 最后学历 本科 最后学位 学士 担任导师 所在省（自治区、直辖市） K 江苏 所属系统 E 中小学校 工作单位 南京三中 电子信箱 Ltz521123@163.com 通讯地址 南京市白下路117号南京三中 邮政编码 210001 联系电话 （区号）025（单位）（家庭 （手机 身份证号 320104521123121 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 张忠余 1966．3 中高 教育管理 本科 学士 南京三中 杨守瑛 1955．12 中高 教育管理 本科 学士 南京三中 韩锦锦 1974．7 中一 教育管理 本科 学士 南京三中 江伟 1976．5 中一 化学教学 本科 学士 南京三中 沈卫 1975．7 中一 信息技术 本科 学士 南京三中 陈子龙 1976.7 中一 信息技术 本科 学士 南京三中 施朝晖 1968.12 中一 美术 本科 学士 南京三中 毛燕 1975．2 中一 语文教学 本科 学士 南京三中 陈静 1967．1 中高 政治教学 本科 学士 南京三中 马婕 1981．12 中二 美术教学 本科 学士 南京三中 傅扬 1973．7 中一 数学教学 本科 学士 南京三中 茆向群 1973．4 中一 英语教学 本科 学士 南京三中 一、课题研究的基本内容与方法 充分学习高中新课程标准和学习要求，研究不同的课型对学生的不同要求。在必修、选修、综合实践课程等不同的课型里，切实研究如何合理运用信息技术，如何优化整合资源，培养学生自主学习的能力和创新意识。 运用信息技术，确实保证并充分发挥学生主体地位在课堂教学中的作用，创造科学高效的探究性学习课堂氛围的研究。 结合学科教学改革，突出学科信息技术的有效整合，研究培养学生自主学习能力和创新意识的外在展现形式和展现过程，更好地体现信息技术的“促助”效应。 本课题主要采用行动研究法和经验总结法。 所谓行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。行动研究作为一种研究方法和途径，起源于美国。所谓行动研究，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常工作，改革，科研同步运作，教师又可以自行操作。 所谓经验总结法，是指对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及其作用，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。教学是对话、交流与知识建构的活动教学从本质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，失去了沟通（社会性交往）的教学是不可想象的，因此，没有沟通就没有教学。在教与学的社会关系中，是平等的“我--你”关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往，共同探求真理、交流人生体验。在这里，教师的权威是在师生之间的对话、交流与知识建构的活动中自然形成的。教学过程不只是传授知识，更重要的是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，实现双方主体性的建构与发展。教师即研究者教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造得；教师不再只是一个真理的垄断者和宣示者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。学生是知识的建构者学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动地接受知识，而是要主动地进行知识的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。教室是实验室教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；教室不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育