《高三复习：教材实验在高考考查中的体现》教学设计.docVIP

《高三复习：教材实验在高考考查中的体现》教学设计 广东华侨中学化学科 秦绍臻 2007．4．11 一．教学目标 1．知识与技能： 　　使学生；理解化学的；理解；。 2．过程与方法 　　培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 3．情感态度与价值观 　　培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法。[投影]：一．以“喷泉实验”为例，体现教材实验在高考中作用，请描述其实验原理、现象进行描述。 [讲述]：喷泉实验是一个富有探究意义的实验，在高中化学教学中具有重要的地位。实验的基本原理是使烧瓶内外在短时间内产生较大的压强差，利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉（如图1）。 完成这类实验的要求是： ①装置气密性良好； ②所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。 [讨论]：请说出通常能进行喷泉实验的物质的组合。 [总结]：通常能进行喷泉实验的物质组合有以下几种： 气体（a） 液体（b） 液体（c） 实验原理 NH3 水 水 NH3溶解度为1：700 HCl 水 水 HCl溶解度为1：500 CO2 NaOH溶液 NaOH溶液 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O SO2 NaOH溶液 NaOH溶液 2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O Cl2 NaOH溶液 NaOH溶液 2NaOH+Cl2=NaClO+NaCl+H2O NO2 水 水 3NO2+H2O=2HNO3+NO（但不能充满） [讲述]：喷泉实验能形象说明某些气体极易溶于水（或特定溶液）。下面我们根据喷泉实验的原理进行拓展 [投影]：1、根据实验装置和条件拓展 例：02年全国理综试题第29题给出如图2所示的装置，要求说明引发喷泉的方法。 答：通过分析产生喷泉现象的原理，不难发现。只要打开止水夹，用手（或热毛巾等）将烧瓶捂热，氨气受热膨胀，赶出玻璃管内的空气，氨气与水接触后迅速溶解，使烧瓶内压强减小。就能发生喷泉。 2、根据实验中出现的问题拓展 例：某同学用HCl气体做喷泉实验时，喷入烧瓶内的水不能充满整个烧瓶容积（留有较大剩余空间），其原因不可能是（ ）。 （A）烧瓶潮湿 （B）装置气密性不好? （C）水里没有加石蕊试液 （D）烧瓶内未集满HCl 3、根据实验中发生的现象拓展 如图3所示，甲学生在烧瓶中充满O2，并在反匙燃烧匙中加入一种白色固体物质，欲做O2的喷泉实验。实验开始，用凸透镜将日光聚焦于反匙燃烧匙中的固体，燃烧匙内出现一阵火光和白烟。等一会儿，打开橡皮管上的止水夹。看到有美丽的喷泉发生。请问他在反匙燃烧匙中加入了什么物质? 答：综合分析上述实验中产生的现象，结合喷泉实验的原理，我们会很容易想到反匙燃烧匙中加入的物质是白磷。白磷与烧瓶内的O2反应生成P2O5固体，使烧瓶内压强减小。打开止水夹后烧杯中的水被压入烧瓶内形成喷泉。 4、根据实验中的生成物拓展 如图4装置，实验前a、b、c活塞均关闭。若要在右瓶中产生喷烟现象，该怎样操作？若想在该装置中产生双色喷泉现象，该怎样操作？ 答:挤压胶头滴管，滴管中的水溶解右瓶中的部分NH3使瓶内压强减小。打开活塞a、b，左瓶中的HCl进入右瓶生成NH4Cl固体而产生喷烟现象。若此时打开活塞c，则烧杯内的水会压向左右两个烧瓶，在左瓶中产生红色喷泉，在右瓶中产生蓝色喷泉。 [讲述]：高考化学实验题的设计既贴近中学课本规定的内容，又不拘泥于课本，注重课本实验的改进和创新，所以挖掘课本实验尤为重要，下面再看： [投影]：二。Na与水的反应及产物的验证 例：试评价以下方案的优缺点： 方案一 方案二 方案三 方案四 方案五 [讨论、总结]： 方案一：保证了实验的安全性，对产物NaOH的检验也比较容易操作，但无法对产生的气体进行收集检验 方案二：便于对氢气的检验，但产生氢气的体积无法估算，如果钠块太大，产生气体量过多，可能会导致瓶塞弹出，实验失败。同时操作不当有可能发生爆炸 方案三：便于氢气的收集和检验，但无法观察到钠在水中的游动现象，如用铝箔包裹金属钠，铝也会与反应生成的NaOH进一步反应生成H2，而无法证明H2是Na与H2O产生的 方案四：玻璃管中预先装满水，无空气残留，保证了实验的安全性，同时便于H2的收集和检验，当然H2在水面上迅速游动现象实现得