《高中生物课程标准》教学实施问题探讨.docVIP

高中生物新课程教学实施问题探讨 广东省佛山市教育局教学研究室 张芸 课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学。高中课程改革理想的蓝图最终要在日复一日的教学过程中，转变为新的“现实”。课程改革的专家们希望广大的一线教师能够尽快地进入角色，认同并实施新的课程教学。然而在培训中，我们可以看到，有不少问题阻碍了已经“走近”新课程的教师们尽快地“走进”新课程。 一个普遍的现象是，一谈起课程改革，教师们的话题首先集中到高考问题上。教师们担心课程改革三年后的高考，因为高考如何考不仅涉及到对学生的学习评价，更重要的是涉及到对教师的工作评价。这使得教师们在基本赞同课程改革理念的同时，对于如何去实施新课程却心存疑虑。 在培训中还发现了一个现象，那就是教师们对于新教材的关注更甚于对新课程标准的关注。部分教师认为，对于课程标准不必去深入研究，教材怎么写，我就怎么教。这在一定程度上反映了教师传统的、陈旧的课程观和教材观，不利于教师转换教育教学理念和有效地实施新的课程标准。 另外，新课程方案与过去相比，在课程目标、课程结构、课程内容等方面都发生了较大的变化。这些变化对于高中教学实施显然有新的期待。基于模块的教学在实施时与以往有什么不同，会遇到哪些难题，该如何去解决；如何去组织实施教学，尤其是探究性学习和实验教学，才能体现生物新课程的理念和符合新课程的要求……这些都是教师们必须思考的问题。 基于以上现象和思考，关于生物新课程的实施至少有必要弄清以下几方面的问题：一是课程改革中一线教师应该集中精力关注什么；二是应该如何评价一节新课程的生物课；三是实施模块教学应该注意什么；四是如何按照新课程的目标组织实验教学。 一、课改中一线教师究竟应该关注什么问题？ 1、关注课标、教材和教学过程 课程改革是一个大工程，涉及到教育行政人员、课程研究专家、教研人员、学校管理人员、教师、家长、学生等方方面面的人物。应该说，不同的人对课程关注的角度是不一样的。课程研究专家关注的是课程理论，他们通过研究课程理论的发展和比较世界各国的课程设置，为我国的课程改革提供依据。各级管理者，包括教育行政部门官员、校长，关注的是课程实施、课程评价等问题，其中包括引起广泛关注的高考改革问题。由于长期以来事实上高考不仅仅是对学生的学习评价，也是对教师的工作评价，所以作为课程具体实施者的一线教师和教研人员，首先关注高考、关注评价改革是完全可以理解的，但不应该让它成为阻碍我们走进新课程的绊脚石。我们有理由相信随着课改的深入，包括高考和教师评价在内的许多问题都会逐步得到改善或解决。课程的具体实施是课程改革的关键，我们教师和教研人员应该尽快找准自己的位置，把更多的精力投入到对课程标准的学习和对教材、教学过程、教学策略等具体问题的研究中，例如：高中生物课程标准新在哪里？课程标准与教学大纲有什么本质区别？教材发生了什么变化？在教学中课程标准与教材是什么关系，按课程标准教学还是按教材教学？教学中会遇到哪些困难？教学中应采取什么样的教学策略？如何较好地体现新课程的理念？…… 2、关注自己的专业发展 生命科学作为二十一世纪的领头学科，其独特的教育价值正受到社会越来越广泛和深切的关注，生物课程改革的步伐之大、内容之新使得它对于生物教师的专业素质提出了更高的要求。于漪主编的《现代教师学概论》站在面向现代化、面向世界、面向未来的高度，比较全面地概括了现代教师应该具备的基本素质，包括：适应时代的教育理念；宽广深厚的知识背景；熟练的教育教学技能；娴熟的课堂驾驭能力；灵活机动的教育机智；人际关系的处理能力；更新知识和创造的能力；教育和教学的研究能力；富有感染的人格魅力；稳定健康的身心素质。可见，对于现代教师已经超越学科知识、教育理论和教学能力的范围，扩展到作为教师的所有方面。 ［案例2］探究PH值对酶活性的影响（北京四中毕诗秀） 教学过程 程序 教 师 行 为 学生行为或目标 提出问题 质疑： ⑴探究唾液淀粉酶催化淀粉和蔗糖水解的作用时，为什么要用手保温10min？ ⑵除温度外，还有哪些因素可能影响酶活性？ 提出要探究的课题：PH值是否影响酶的活性？ 回答 思考 作出假设 引导学生分析问题、确认变量、作出假设： ⑴要求学生推测肝细胞内过氧化氢酶的酸碱环境。 ⑵要求学生思考实验探究PH与酶活性应确定PH的范围。 根据已有知识推测 演示实验 给出实验方案，录像演示实验操作的具体方法和步骤，提醒学生操作过程中的注意事项。 观察 学生实验 要求学生按照提供的实验方案独立操作： 处理：2片酶滤纸片＋2 mL缓冲液＋2 mL30％过氧化氢 记录： 缓冲液 气体体积 pH5 pH6 pH7 pH8 收集的气体体积（mL） 0.5min 自主操作 交流反馈 ⑸分析讨论实验结果并得