一、实验及其基本要素.doc

第七章 实验法 第一个问题 实验法概述 实验研究方法初始于自然科学的研究。我国古代的《墨经》中记载的“针孔成像”、古希腊阿基米德计量“王冠”含金量，都是公认的古代科学实验的典型。近代以来，实验法逐渐用于社会科学的研究。在教育领域，自从1768 年裴斯泰洛齐创办“新庄”实验学校，许多教育家相继创办各种实验学校，特别是拉伊和梅伊曼把实验科学的实验模式引入到教育研究中来，推动了在教育教学各个方面进行实验研究的开展。时至今日，实验研究方法成为教育科学研究的重要方法之一。 实验及其基本要素 介绍定义、三个要素、和实验的基本逻辑。 1. 实验即实验法的定义 实验和实验法可以从不同的方面和角度给予说明。一些有特点的定义如下： 由研究者对一个变量的操纵和对结果的有控制的观察和测量所构成的任何研究。1 一种在有控制的条件下可重复的观察；其中一个或更多的独立变量受到控制，以使建立起来的假设或者假说所确定的因果关系有可能在不同情景中受到检验。2 实验研究是一种研究情境，在此情境中至少涉及一个自变量，即实验变量，他受到研究者的精心处理或控制。3 教育实验研究方法是为了解决教育中的问题，根据一定的教育理论或假设组织有计划的教育实践，经过一定的时间，就实验效果进行比较分析，从而得出有关实验因素的科学结论。4 教育研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创造一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验，或许是变化某个条件而使其余条件保持恒定，或许是让多个条件同时变化，分析这些条件的影响以及它们之间可能的相互作用。5 实验的一般定义：一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。实验的基本目标是决定两个变量之间是否具有因果关系。 一般来说，在实验过程中，研究者通过引入(或操纵)一个变量(即自变量)，以观察和分析它对另一个变量(即因变量)所产生的效果。从方法论上看，实验是定量研究的一种特定类型，它比其他几种教育科学研究方法更直接地基于实证主义的背景和原理。尤其是在检验变量之间的因果关系方面，实验研究具有最突出的效用。因为，判断因果关系的三个条件在实验研究的方式中，可以得到最为充分的满足。 2. 实验法的三个要素 作为一种特定的研究方式，实验法有着三对基本要素。分别是： ·实验组与控制组； ·前测与后测； ·自变量与因变量。 任何一项实验研究，一般都会涉及到这些基本要素。可以说，实验研究的这三种基本要素，构成了实验研究所具有的独特的语言。 （1）自变量与因变量 自变量是引起其他变量变化的变量，故也称作原因变量。而因变量则称作结果变量。在实验研究中，自变量又称作实验刺激(experimental stimulus)，而因变量则往往是研究所测量的变量。实验研究的中心目标是探讨变量之间的因果关系，其基本内容是考察自变量对因变量的影响，即考察实验剌激对因变量的影响。与一般意义上的自变量有所不同的是，实验中的自变量通常都是二分变量，即它通常只有两个取值：有和无，即给予实验刺激或不给予实验剌激。 （2）前测与后测 在一项实验设计中，通常需要对因变量(或结果变量)进行前后两次相同的测量。第一次在给予实验剌激之前，称为前测(pretest)。第二次则在给予实验剌激之后，称为后测(posttest)。研究者通过比较前测和后测的结果，来衡量因变量在给予实验刺激前后所发生的变化，反映实验刺激(自变量)对因变量所产生的影响。这种测量既可以是一次问卷调查，也可以是一项测验。 （3）实验组与控制组 实验组(experimental group)是实验过程中接受实验剌激的那一组对象。即使是在最简单的实验设计中，也至少会有一个实验组。控制组(control group)也称为对照组，它是各方面与实验组都相同，但在实验过程中并不给予实验刺激的一组对象。控制组的作用是向人们显示，如果不接受实验刺激那样的处理，那么将会怎样，与实验组形成比较。在实验研究过程中，研究者不仅观察接受刺激的实验组，同时他们也观察没有接受实验剌激的控制组。并通过比较对这两组对象的观察结果，来分析和说明实验刺激的作用和影响。 3. 实验的逻辑和实验的条件 （1）实验的逻辑 如果我们根据某种理论命题得到两个变量之间存在因果联系的假设，或者我们根据经验事实和主观判断，推测现象X是造成现象Y的原因，即： X→Y。为了证明这一假设，我们首先观察Y的变化情况。即先测量在没有受到X的影响之前，Y的情况如何，然后，通过操纵某些条件，引入被看作自变量和原因的实验刺激，即引入X，接着再对引入X以后Y的情况进行测量，并比较前后两次测量的结果。如果前后两次的情况发生变化，则可以初步认为X是导致Y变化的原因，即检验了X→Y。这可以说就是实验研究的最基本的分析逻