一、教学内容：1、栈和队列的定义及特点；2、栈的顺序存储.ppt

王昆仑 教学质量监控办公室 * 制定教育质量标准，建立健全教育质量保障体系。——胡锦涛（2010年“全教会”） 高等教育要坚持稳步发展和提高质量相结合，重点放在提高质量上。——温家宝（2010年“全教会”） 胡锦涛在清华大学百年校庆上强调：不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。 教育部把胡锦涛总书记的重要讲话精神和教育规划纲要的要求转化为具体政策和举措，教育部针对当前影响和制约质量提高的薄弱环节和突出问题，围绕高校承担的历史责任和使命，提出了全面提高高等教育质量的30条具体措施。30条强调： 第一，把人才培养作为提高质量的首要工作 第二，把内涵发展作为提高质量的核心要求 第四，把教师队伍作为提高质量的根本保障 第五，把监测评估作为提高质量的必要手段 ——立标准，制定完善人才培养质量标准 ——抓评估，健全教学质量监测评估体系 ——抓项目，继续推进“本科教学工程” 高教司刘桔2012年4月16日常熟会议报告：《贯彻全面提高高等教育质量30条做好新时期评估工作》，教育部提出推进30条的新举措： ——发布新修订《普通高等学校本科专业设置管理规定》 ——研制基础类教学实验室基本规范（标准） ——研究本科人才培养质量分类标准体系 ——本科专业目录专业类标准（专业规范） ——校内质量保证体系大纲 ——推行专业认证 ——推动高水平大学开展学科专业国际评估 要求建立有效的校内教学质量监测和调控机制，建立健全学校本科教学质量保障体系。 在《第五届中德应用型高等教育研究与发展研讨会》上，省教育厅厅长程艺、教育部高等教育教学评估中心副主任吴岩等7位专家的报告均以提高（应用型）高等教育质量为题目。 程艺厅长的报告中指出： 高等教育的质量是一个永恒的话题，无论什么时候，无论怎么强调都不为过。 应用型高等教育是高等教育的一个类型，毫不例外地要提高应用型本科质量。但就目前我省应用型本科教育而言，还存在着诸多问题。如个别学校办学定位还不明确，教师思想观念还没转变，对办应用型教育还心存疑虑；对如何培养应用型人才还缺乏必要的方法和手段，应用型师资建设任务还很繁重，应用型质量标准还没建立，资源保障机制还不健全……这些问题如不解决，提高应用型教育质量就是一句空话。 蔡敬民院长在《新建地方应用型本科院校提升人才培养质量的思考》的报告中指出： 1、高等教育质量应该满足两个需求、达到两个满意。 满足两个需求：即满足社会需求和人的发展的需求。 达到两个满意：即学生对学习效果满意，用人单位对高校培养人才的质量满意。 2、分类指导下的高等教育质量观问题。 不同类型的高校，因其办学定位和人才培养目标的差异，应该有不同的质量标准。 3、建立和完善校内质量保障体系是新建本科院校的迫切任务 地方新建本科院校的应用型人才培养有自己的规律，所以，我们要抓住人才培养的关键环节，建立质量标准和信息收集、监控与反馈体系，形成闭环系统。 建立专门质量监控机构，加大经费投入，树立全员质量意识，建立有效的自我评估制度。 4、树立“学生是学习的主人”的观念 是提高人才培养质量的新课题，提高质量，不仅仅是教，学也同样重要。 ◇ 三全一多的质量管理 ◇ 教学质量监控的涵义 ◇ 质量监控体系的构成 1、三全一多的质量管理 “全过程”的质量管理： 质量形成于过程，教学质量保证应建立在对质量形成各环节的管理上。 包括：市场调研、制定培养方案、教学建设、理论与实践教学环节、素质拓展、招生就业 、考核与评价等。 1、三全一多的质量管理 “全员参与”的质量管理： 坚持“以人为本”，把人放在组织管理中的第一位，高度重视人力资源的开发和利用，并通过对人的行为管理与激励，促使全员参与质量管理。 包括：教师、学生、教学辅助人员、教学管理人员等。 1、三全一多的质量管理 “全面的”质量管理： 质量管理是高校内所有部门的事，相互影响，相互联系，都应围绕着“教学质量”中心发挥各自不同的质量职能。 包括：党务、行政部门、教学单位、后勤、图书馆等。 1、三全一多的质量管理 “多方法的”质量管理：