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中学体育教师专业发展研究.doc
中学体育教师专业发展研究
摘要:本文在了解教师专业发展现状的基础上,对体育教师专业化发展的现状进行了调查研究。调查对象为常州市54所中学的166名体育教师,采用描述性统计分析、T检验、方差分析等分析方法,分析了中学体育教师专业发展的总体特点、现状以及对人口统计学特征的差异进行比较,分析中学体育教师专业发展存在的问题。并尝试提出了一些实现中学体育教师专业发展的建议。本文希望结合新课程改革对中学体育教师专业发展状况进行研究,找出中学体育教师专业发展存在的一些问题,并提出一些促进中学体育教师专业发展的建议措施,为当前的基础教育改革和教师教育提供帮助。同时为体育教师专业发展提供理论参考,引起人们对体育教师专业发展的关注。
关键词:体育教师;专业发展;新课程
一、研究背景及意义
体育教师专业发展是我国基础教育改革与发展的重要方面,也是实施素质教育的一个重要前提。从其对体育教学改革的影响来看,一方面,体育教师专业发展与体育教学改革唇齿相依,体育教师专业发展是体育教学改革和新课程实施成败的关键。目前,我国体育课程改革处在攻关阶段,课程改革给我们带来的最大挑战莫过于对自身专业化水平的提高。而体育教师专业发展也正是对体育课程改革的主动回应。我们体育教育主管部门用心良苦地推动体育课程改革,但实行几年来收效甚微,无法抑制青少年学生多种身体素质持续20多年下降的趋势。虽然原因是复杂的,但是,我们无法违避这样一个事实:我国的体育教师专业化停滞不前,教师的专业发展跟不上时代发展的步伐。体育教师只有主动积极地推进自我的专业发展,才能极大的提高我国基础体育教育的质量。体育教师与其他教师一样是传承人类优秀文化的主力军,必须率先实现真正的社会终身教育,成为学习型社会中高素质的群体,通过焕发个体主体性,主动的学习、自觉地提升专业素养,使自己得到快速发展,而这也正是我们体育教师专业化的内涵所在,也是提高我们体育教师社会地位的成功策略。
二、研究方法
1、文献资料研究法
本研究采用文献资料研究法,收集和查阅了有关教育学、学校体育学等相关领域的专著和文献资料作为本研究的研究基础。在对相关文献作重点分析的基础上,注重相关文献资料之间的相互补充。使获取的相关文献资料为本文的研究提供理论依据。
2、访谈法
针对体育教师专业发展的历史、现状和未来发展方向问题,笔者拜访了一些体育教师和体育专家,获得了许多宝贵建议与意见。
3、问卷调查法
问卷调查可以对体育教师的专业发展作一个实证认识。借用参加体育教师培训的机会,给接受培训的教师发放问卷,调查常州市体育教师专业发展的具体情况,从而找出专业发展中存在的问题。从基本情况入手,找出人口统计学差异。
4、逻辑分析法
对体育教师专业发展的有关历史、文献进行逻辑分析的研究方法,从教育学、历史学、社会学的角度,梳理前人研究成果,阐明体育教师专业发展的历史迫切性,探索目前历史现状下在职体育教师专业发展的有效途径。
三、调查的结果
(一)被调查对象的基本情况
本研究调查的对象为参加常州市体育骨干教师培训的中学体育教师,共发放问卷180份,回收174份(回收率96.7 % ),剔除无效问卷8份,获得有效问卷166份(有效问卷回收率为92.2%)。
问卷以来参加培训的班级为单位分成三个班级进行施测,所有程序均由笔者完成。问卷的起始部分都有指导语,由于问卷版面有限,问卷的其他一些相关内容直接由研究者在施测前向被试讲述,如“是否担任职务”是泛指学校的各类职务,包括副校长、体育组长等,并向被试保证资料仅供研究之用,减少被试的顾虑,施测后由研究者当场收回。被试的基本情况见表1:
表1被调查者的基本情况
被试情况 人数 百分比 累计百分数 性别 男 124 74.6% 74.6% 女 42 25.4% 100% 担任职务 是 32 19.3% 19.3% 否 134 80.7% 100% 教龄 1-5年 42 25.3%% 25.3% 6-10年 36 21.7% 47% 11-15年 33 19.9% 66.9% 16-20年 30 18.1% 85% 20年以上 25 15% 100% 职称 高级 22 13.3% 13.3% 一级 58 34.9% 48.2% 二级 86 51.8% 100% 学历 研究生 4 2.4% 2.4% 本科 142 85.5% 87.9% 大专 20 12.1% 100% 学校类型 重点 56 33.7% 33.7% 普通 110 66.3% 100% 学校地区 城市 72 43.4% 43.4% 乡镇 60 36.1% 79.5% 农村 34 20.5% 100% (二)中学体育教师专业发展的总体特点
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