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以社团建设促进学生生命成长的价值研究 浦东新区金茂小学 随着新一轮教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，丰富多彩和喜闻乐见的社团活动日渐成为广大学生综合素质培养和提升的重要形式，大学生社团的蓬勃发展带动了中小学社团的起步和发展。如今，社团活动日渐丰富起来，社团的类型也日渐多样起来，社团活动正成为小学生进行综合素质锻炼、知识视野拓宽、交往合作能力提升的有效渠道。 小学生社团的产生、建设和发展是随着素质教育和新课改的纵深发展而应运而生的，同时它也在发展的过程中成为当下促进小学生生命健康成长的有效方式。 是推进新课程改革中拓展型课程建设的 基础型课程建设在改革推进的过程中做得更为扎实了，而相比基础型课程而言，拓展型课程的开发、实施正处于摸索阶段，很多学校还不能成系统建设其拓展型课程，多数尚停留在组织一些主题活动、社会实践（志愿者服务）、开展一些社团活动等，其中，社团活动在近些年比较活跃于各中小学，成为学生较为喜欢参与的一种新型组织，也在日渐丰富起来。社团建设是关注生命成长 教育源于生命发展的需要，同时，生命发展的过程同样渗透在教育过程中，教育与人的生命活动和生命历程密不可分。为此，教育必须关注人的生命，关注人的生命存在的价值，关注师生的生命发展，把“形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值”。关注生命的教育活动，是把学生看作是一个完整意义的生命，从人的整体发展出发，综合考虑学生多方面发展的需要，帮助他成为一位知、情、意、行全面和谐发展的人。《上海市中小学生命教育指导纲要》中指出：学生社团是帮助学生认识生命、体验生命的重要载体。学校要重点发展绿色环保社团、生物科技社团、心理互助社团、体育健身社团等，指导学生广泛开展与生命教育相关的校园文化活动，使学生形成积极的生活态度，进而欣赏和热爱生活。如今的中小学校园里，随着各类形式多样、内容丰富、组织新颖的社团活动不断活跃起来，使得原本的“课外兴趣小组活动”有了质的转变或更替。“社团活动”正在成为孩子们享受快乐，体验成功、成就自主发展的良好载体，成为走进孩子们心田的新“项目”。 社团建设 校园内的师生关系通常会被框定在课堂，受着学科教与学的影响。在日常教学过程中，教师把学生看成被动的客体，是管辖的对象，是储存知识的容器，不考虑学生的兴趣和需要，老师习惯对学生发号施令，采用注入式灌输法，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果是老师讲的话学生听不进去，老师要求的事，学生不认真去做，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。 尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，师生关系一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。在《现代汉语词典》中，社团的定义为：各种群众性的组织的总称，如工会、妇女联合会、学生会等。刘健清在《社团志》中认为，社团即社会团体，是一个广义的、历史性的概念。包括一切社会组织，诸如家庭、村社、同乡会等血缘地缘关系形成的自然群体，企业、学校、医院、政府等不同事业关系所组成的社会群体以及有共同目的、组织规章的各种实业性、文化性和政治性的团体。教育活动的终极目的是为了人而来，通过活动来教育并塑造人，关注和尊重学生的需要是教育活动取得成功的必要条件，在成长的新视野下，关注学生在学校的生存状态，努力探究其成长的可能空间，无疑是为教育的成功打来了另一扇窗。 关注小学生生命成长与素质教育的宗旨有着内在的一致性关怀生命是学校教育根本性的价值，也是学校教育必须承担的责任关注小学生的生命成长，需以成长的视角分析学生的成长需要，以关注和认可学生自尊和自主的需要，进而使得我们的学校教育更富有活力和生机。 关注具体的人的生命成长，这种学生观的聚焦，让我们更多体悟到教育的生命之美，生命的灵动之美。小学生社团，特别是丰富多彩的社团活动遵循了小学生身心发展规律，关注和尊重了学生发展的内在需要，通过一系列有效的社团建设和活动研究，让孩子们能在自主、自信、自立中不断体验生命快乐、实现生命成长、享受生命之美，是一种极具教育价值的教育活动。 …… 金茂小学自2005年10月起正式成立学生社团至今，社团规模日渐壮大，发展逐渐规范，社团数从当初的7个扩展为30多个，团员数已达学生总数60%以上，呈现出“章程清晰、团员注册、管理有序、辅导有型、活动有质”的活动常态。我们以“新童谣教育”理念为核心，依托形式多样的社团活动，建构起“多层分段式、中心辐射式、全员参与式”的社团运行体系，培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力，培养学生自主学习、合作学习、拓展学习的意识和能力。 通过几年的规范与发展，我们的社团建设不仅得到了组织制度上的保障，如成立社团发展指导中心负责对社团建设的推进和完善提供智力支持，成立社团管理中心主管学生社团的成立、注册及奖惩等，并制定了社团章程、社团管理制度、社团成长档案