依法保护人类共有的家.docVIP

教学课题 依法保护人类共有的家园 科目 德育 课时 1课时 教学对象 中专学前教育一年级学生（50人） 课型 活动课 一、教材内容分析 《依法保护人类共有的家园》是高教版中专德育一年级下册第十二章第三节的内容，本节立足于学生已有的生活经验，从观察生活中的环境问题开始，以整体的角度认识环境资源以及保护环境这一基本国策；学生将探究环境问题的成因、我国环境现状及我国保护环境而制定的法律法规，了解从自身出发能做哪些事儿保护环境等。通过对这一节课的学习，学生能对人类生活带来的环境问题有初步的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。不仅做到自己能够自觉地保护环境，而且能宣传环境保护这一理念。 二、教学目标 （一） 知识与技能 通过学习，让学生掌握基础知识如环境资源的定义，了解环境问题的现状及其产生的原因，依法保护环境的法律法规及其重要性；利用美工课授课内容完成废物循环利用；让学生初步掌握幼儿园教学中关于“环保知识普及”活动的设计 （二） 过程与方法 1、案例---提问——学生回答——老师总结——动手操作——成品展示——讨论交流——点评——小结 2、通过有关厨余垃圾以及地球一小时等实例，用视频、文字、图片资料、学生操作，让学生对环境问题相关知识及国家有关保护环境的法律法规有一定的了解。 （三） 情感与价值观 通过本课教学，激发学生树立保护家园的意识，认识到环保不仅是国家、企业的责任，自身也应该做到一些力所能及的事情，积极参与环境保护的公益活动，做一名环保小卫士。同时不仅自己参与环保，还要发动身边的人保护环境。 三、教学重难点 教学重点：通过有关环境知识及法律的学习，增强学生的环境意识，让学生意识到保护环境不是泛泛而谈，而是做一些身边力所能及的小事；初步培养学生在环境问题上的权利和义务的观念、知行统一的意识。培养对社会的责任心和使命感。 学生思维活跃已具备了一定思考问题和解决问题的能力课标》中强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效地德育学习活动的重要方式。研究性学习理论认为：学习是学生在一定的情境下通过协作探讨而实现知识的建构过程。教学中，应注重学生的活动，要鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动的乐趣，在乐学的氛围中培养学生的动手能力。结合本框题教学重、难点和学生的兴趣指向等，本框题主要采用：问题—情境教学方法和小组讨论法。 通过老师创设情境，由学生小组讨论提出问题，分析问题和解决问题，提高学生自主思考能力和团队协作能力，让学生积极参与讨论,肯定成绩,及时表扬，使学生感受成功的喜悦,提高他们学习的兴趣和学习的积极性。视图激趣， 设疑导入 （两分钟） 中国人有句老话叫“民以食为天”，一日三餐保证身体健康，营养均衡。而做饭地点——厨房，或多或少都会产生些厨余垃圾，那么你知道这些厨余垃圾去哪儿了吗？（放课件） 学生猜想 垃圾桶、垃圾回收站、下水道、马桶、填埋场 从学生身边的厨余垃圾这一现象出发、提问，激发学生的学习兴趣。 认识现状， 寻求原因 （五分钟） 1、故事：台湾垃圾变黄金 2、评价：这个同学说的很好，我国大部分地区环境是令人堪忧的状况。包括大气污染、森林大幅减少、酸雨等。 3、引导：那同学们能说一说为什么会出现这样的情况呢？ 4、总结：人口多，人均资源较少，科技水平不高，环保意识不够强都让我国的生态岌岌可危。 1、听案例学生可能会提出，台湾的垃圾处理很先进，但是我们国家大部分地区的环境还是很不好的。 2、学生思考、猜想、回答我国环境产生的原因。 以兴趣为先导，创设学生喜闻乐见的故事情景；以厨余垃圾引出环境资源概念，以小见大。还能够由学生自己提出我国大部分地区的现状及导致这一现状的原因，体现学生主体作用。 演示导学， 形成概念 （一分钟） 1、提出问题：那是不是环境保护就仅仅是回收厨余垃圾呢？为了更好地保护环境，我们自身先要 了解什么是环境资源。 2、环境资源是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总和。包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物 自然遗迹 ，人文遗迹、自然保护区、城市和乡村。 学生回答：不是 通过厨余垃圾介绍引出环境资源的概念 层层设疑， 学生回答 （一分钟） 1、为了保护我们的环境，我们国家也制定相应的法律。大家最为熟悉的保护环境的法律是什么呀？ 非常棒，这个是整个环保法律体系中处于核心地位的法律。 2、除了这部法律，还知道哪些关于环保的法律呢？ 很好，大家都讲到了，那么这些法律就是整个环保体系中的第三级法律，被称为保护环境的专门法或单行法。 3、我国形成这样的环保法律体系有什么意义呢？学生根据自己的生活经验，说出《环境保护法》 2、森林法、大气污染防治法等等。 3、有利于保护环境；惩治破坏环境的