促进学生全面发展评价体系构建研究策略篇.docVIP

第三章 目录 第三章 实施发展性评价的基本原则与策略 第一节 学生发展性评价的基本原则 第二节 实施学生发展性评价的基本策略 （一）融合两条主线，确立评价目标 （二）依据内容特点 选择评价策略 （1）立足方便高效 设置评价工具 （2）着眼求真务实 选择评价方法 （三）把握客观事实 收集分析资料 （四）明确改进要点 拟定改进计划 第三节 学生成长记录袋评价的基本特点与策略 （一）学生成长记录袋 （二）制订学生成长记录袋评价方案课程改革纲要中对考试改革的规定。 【思考与评析】 这种教育寓严肃于活泼中，给学生们提供了一学期中的明确目标，取得了不错的效果。 实施学生评价首先需要有一个明确的评价目标，它是我们进一步确立评价的内容和方法的依据。同样，学生的发展也需要目标，它是我们培养学生发展的方向和依据。在传统教育评价中，评价目标和培养目标两个目标之间常常出现背离的情况。上述案例中，“来到学校我们个个当精英”是一总目标， “三大纪律八项要注意”是细致的分解目标，二者融为一体，相辅相成。发展性学生评价强调这两个目标的一致性，强调评价目标应基于一定的培养目标。 发展性学生评价的根本目的是促进学生改进和提高，而不是检查和评比。 【案例2】 批评，原来可以是甜的 今天的事情令我非常震惊：在进行全班的作业检查中，只有一个没有完成——竟然是我班的班长！ 班长竟然没有完成作业，而且是很少量的一点抄写，这是我万万没想到的事！在检查到他时，他似乎很镇静地对我说：“老师，我记错了作业内容，你看，我也做了，只是和您的要求不一样。”说着拿出作业本给我看——显然，那是前几天布置过的作业。拿这个来搪塞我？！一种“失望”和“恨铁不成钢”的“悲壮”情绪涌向我的心头…… 看来事情并不简单！究竟为什么会出现这样的结果呢？这件事该怎么处理呢？我心绪不宁，在没有找到最佳教育途径之前我只有不露声色的让他坐了下来……我反复地告诫着自己，绝不可能一时的冲动而伤害了孩子。 上课铃响了，我脑中依然一片混沌，该怎么办呢？ 语文课上，这件事仍不停地扰乱着我的思绪。给孩子们上课简直是心不在焉了——语文练习题“读一读，说说每组句子有什么不同，再照样子扩写句子”： （1）江主席走来。 江主席向我们走来。 江主席迈着稳健的步伐向我们走来。 看到这个句式，我的眼前为之一亮，这不是绝好的教育契机吗？“老师这儿有描写我们班级同学的几个句子，大家讨论一下，看看怎样照着课文的样子补充具体？”说着，我在黑板上板书了以下练习句子：1.张兵完成作业。“张兵”，就是没写作业的班长的姓名，为了不引起同学们的猜疑，紧接着我又列出了班中几个具有特长的学生姓名，也编成了练习句式：1.张兵完成作业。2.徐明秀绘画。3.宗榕唱歌。4.昝畅写字。5.王小乐读书。看到这么新鲜的题目，教室里沸腾起来。 “张兵认认真真的完成作业。” “我们的好班长张兵总是能及时地完成作业。” “张兵总是一丝不苟地完成各科作业。” …… 在同学们响亮而充满热情的发言声中，我看到张兵的脸微微发红了。“是啊，在同学们心中张兵一直是我们学习的楷模，让我们给他加油，使他那种爱学习的精神永不褪色！”我注视着这个孩子，带头在全班鼓起掌来，在掌声中，张兵在不住地点头，从他那紧闭的双唇中，我知道他在想着什么…… 【思考与评析】 面对孩子们的错误，我们平常所做的多是训斥和指责，却忽略了对孩子们内心的关注和呵护。 教育的本身是一种尊重，是一种对孩子本性美德的一种唤醒。瑞士教育家亚美路说过“教育最伟大的技巧是知所启发”，如果我们为师者都能从保护孩子们的角度去“知所启发”，我们的批评又何尝不是甜的呢？ 在我们的教育教学活动中，对学生的评价几乎是无时无处不在，那么，发展性学生评价的根本目的应该如何确立和实施呢？ 发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。 二、过程性原则 发展性学生评价是注重过程的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。 【案例3】 学期成绩形成性评价表 评价项目 单元一 二… 三… 四… 五… 六… 七… 八… 项目总评 识字写字 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 阅读 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 写作 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 口语交际 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 综合学习 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 单元总评 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 发展趋势 ? 【思考与评析】 这份表格结合教材的单元编排，从语文课程标准对学生基本语文素养的要求出发，从识字、