促进学生发展和教师成长的教育评价（上）.ppt

促进学生发展和教师成长的教育评价（上） 赵德成 教育部北师大基础教育课程研究中心 专题一 教育评价基本概念 一、什么是评价 每个人都经常对自己、他人和周围的事物进行价值判断，人的任何选择都是经由价值判断而做出的。 二、什么是教育评价 教育评价就是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述儿童地学习过程和结果，据此判定是否达到了所期望的教育目标的一种手段”。 行为目标评价模式 确定教育教学活动的目标 确定达到教育目标所具备的学习条件 最合理地组织学习条件，设计和实施教育教学方案 不断对教育方案的效果进行评价 这是真正意义上的评价吗？ 你对学生的态度、想法、表情、语言、身体语言和评语，都无时无刻显现你对学生的评价。 他今天表现得很好，我给了他很好的评价。 我对他说……，他接受了我的评价。 学生做得好，我就给小红花。我的小红花评价法很有效。 三、几个相关的重要概念 教育测量就是用某种规则或程序给研究对象的属性进行数量化描述的过程。 教育测量不同于教育评价，它是教育评价的基础。 2、教育评定 教育评定一般指对人的评定，它包括评级、分类和测验等各种活动。 教育评定不同于教育评价，前者只关注结果，而后者既关注结果又关注过程。 专题二 教育评价的种类 1. 相对评价 是在被评价对象的集合中选取一个或多个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。 相对评价的优点 适用面广。每个集体中都有不同水平的个体存在。区分和比较个体的水平，并以此为依据实行奖惩，可在一定程度上激励和促进个体的发展。 相对评价的缺点 由于受比例限制，相对评价就很难反映出被评价对象的进步状态。有的被评价对象进步很大，本来可予以表扬，但因其绝对水平仍然低于他人，只好降低等级。此种做法，严重挫伤了一些被评价对象的积极性。 相对评价的缺点 由于相对评价的着眼点放在个体间的比较上，不注重既定目标的完成与否，结果导致被评价对象争分、争名次，忽略了自身素质的提高。这是实施素质教育正在解决的一个问题。 2. 绝对评价 是在被评价对象的集合以外确定一个标准即客观标准，然后把各个评价对象与之进行比较的评价方法。 3. 个体内差异评价 是把评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某一个对象的各个侧面相比较的评价方法。 个体内差异评价的优缺点 它充分照顾了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。 但是，它既不与客观标准比较也不与其他评价对象比较，很容易是评价对象自我陶醉与满足。 1、自我评价 是指对自身素质或所从事活动的评价。 它不仅包括教师的自我评价、学校的自我评价，也包括学生的自我评价，甚至家长的自我评价。 教师的自我评价 教师的自我评价是发挥教师主动性，促进教师专业成长的重要手段。 教师的自我评价要与高利害脱钩，否则很难做到客观地认识和评价自我，也就很难起到促进发展的作用。 学生的自我评价 自我评价有利于培养学生的主动性、责任感和批判性思维能力，使其受益终生。 学生具备自我评价的能力，但水平较低，因此教师细致的指导和经常的评价对话非常重要。 2、同伴/同事评价 同伴评价是针对学生而言的，同事评价则是针对教师而言的。 “三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。同伴/同事的评价帮助个体更客观地评价自己。 营造相应的心理环境，淡化评比，强调成长和发展，非常重要。 3、上级评价/下属评价 上级对下属的评价过程中，要注意在两者之间形成平等、协商和对话的关系。 下属对上级的评价要取得良好的效果，要求上级要有坦诚大度的胸怀，下属的意见最好是无记名的，由第三方来组织也是可行的措施。 4、家长评价 家长的评价可以是对学生的评价，也可以是对教师或学校工作的评价。 家长参与评价可以帮助家长了解子女，积极地参与到子女的教育之中，但不能增加他们的负担。 教师要指导家长如何对学生及其活动进行评价。 家长对教师的评价，是反映教师工作的重要信息，但使用时要谨慎。 1、诊断性评价 是指在某项教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。 诊断性评价的主要用途 学生入学准备程度的诊断。 作为合理安置学生的依据。 查找造成学生学习困难的原因。 2、形成性评价 是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又程过程性评价。 形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。 形成性评价的主要用途 改进学生的学习。 为学生的学习确定步骤。 强化学生的学习。 为教师提供反馈信息。 3、总结性评价 是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。 它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。 总结性评价的主要用途