儿童文学的特殊性（powerpoint课件）.ppt

* * 第3课：儿童文学的特殊性 儿童文学有哪些特殊之处？ 1、美学 2、创作 3、接受 湛江师范学院 刘天平 总结： 1、儿童有什么心理、行为特征？（逆反心理、好奇心强、奇思妙想、好问、模仿、游戏） 2、儿童文学有哪些明显的特点？（奇幻的想像、浅显具体的语言、生动活泼的人物形象、  波折迭起的故事情节、简明易懂的道理、直接陈述的叙述，创作特色发展递进、强烈的游戏精神） 3、找出几个儿童文学特有的句段或案例。（课后兴趣小组完成） △看影片，齐总结 ※问题一：美学 儿童情趣 具体表现 △一切事物都是有生命的，都像人一样有眼、耳、口、鼻，  能说话、行动、思考。 △很Q，活泼可爱，顽皮捣蛋，鬼主意特多，扮鬼扮马，表情丰富，异想天开。 △有自己的一套行为法则和思维方式，希望能融入大人的世界。但大人又别想他们会跟你一样，也别跟他们讲深奥复杂的大道理。 ★儿童情趣：就是作品中所反映的儿童特有的行为、动作、心理、性情、兴趣、喜好、思想、感情等。 ☆其根本特征就是儿童以自己的独特方式来感知外部世界。 综上，我们可以总结出儿童文学的美学特征是什么？ ●充满稚气的童真美。 ●形象刻画的单纯美。 ●情节推进的动态美。 ●画面展示的明朗美。 ●驰骋想像的奇异美。 听儿歌，品味以上规律 ※问题二：创作 1.1、何为儿童文学作家？ ★儿童文学作家与儿童文学作品、儿童读者的关系： 儿’作家 儿’作品 儿’读者 成’读者 创造 服务 需求 阅读 确认 凡是已经创造出儿童文学作品的作家，都可以被称作儿童文学作家。 《一千零一夜》、《伊索寓言》、《圣经故事集》等非专门为儿童创作文学作品的作者，算是儿童文学作家吗？ 算。只要作家已经创造出了儿童文学作品，无论他是有意识的，还是无识意的，他都会被文学界认为是儿童文学作家。 被确认的关系 思 考： 1.2、儿童文学作家有哪些素质？ 童心 真心（真诚之心） 想像力丰富，具有童趣 1.3、儿童文学作家的类型有哪些？ “自觉”的儿童文学作家群 “自发”的儿童文学作家群 教育型 社会使命型 娱乐型 童心型 儿童崇拜型 童年回忆型 围绕教育而展开 2、儿童文学创作过程的特殊性 2.1取材方向上的特殊性 爱的母题 顽童的母题 自然的母题 主题 题材 题材：写什么？ 创作技巧：如何写？ 艺术构思 语言表达 书本所列（略） 2.2艺术构思和语言表达的具体特征： ■内 容：表现内容主要以儿童的生活和儿童的想像世界为主。 ■艺术手法：想像；具体刻画；以画面展示；形象感性；多种修辞。 ■情 节：波动、起伏。引人入胜，荡气回肠。 ■结 构：即故事模型，主要有反复重叠；先抑后扬；完整喜剧等。 ■人 物：形象鲜明；个性极强；成人趋同性；英雄情结；单纯可爱。 ■语 言：直接陈述；口语化；明白流畅；具体形象；富有节奏；儿 童情趣，具有启发性。 看flash小影片，体会以上规律 ·《爱美的小公鸡》 · 《卜卜家庭篇（上）》 · 《小马过河》 ※问题三：接受 1、具有鲜明的年龄阶段性 ◇幼儿：需要伴随着游戏、动作、音乐、色彩、图画来接受儿童文学。 非纯书面语言的接受方式；直观性、动作性、音乐性。 ◇童年：有学习活动介入，语言、思维能力提高，具有较浅人生经验。 能独立阅读较浅故事书；从依赖性接受到自主性接受。 故事性、情趣性、情节性。 ◇少年：具有强烈“成人感”、“独立感”、“闭锁性”。 从自主性逐渐走向批判性。 主题的深刻性、反映生活的真实性，人物形象的立体性。 2、具有条件的限定性。 儿童对文学的接受受制于他们对作品阅读兴趣、艺术感知力、知识积累和文学能力。 个体间的区别 性别间的区别 年龄阶段性 教育环境的影响 3、具有再创造的儿童性。 容易产生感情的冲动和共鸣，容易投入到作品的情节中去，化身为作品（故事）中的一员，或笑、或怒、或哭、或鸣不平……这些举动，都是超出了文本所提供内容的二度创造性活动。 模仿主人公 崇拜、喜欢主人公