农村流动人口留守子女的学习和心理健康.docVIP

父母外出打工是否会影响子女的学习成绩？ ——对皖西南某农村中学学生的实证研究 一．引言 中国正处在一个急剧的社会转型期，各种问题不断涌现，甚至是旧的问题还没有完全解决，新的问题又产生了。伴随着流动人口的日益增长，“留守子女”的问题也越来越严重。所谓“留守子女”，一般是指父母双方或其中一方进城打工，而自己留在农村的16周岁以下的少年儿童。由于父母双方或其中一方进城打工，留守子女有的是由父母中留在家的一方照顾，有的是由爷爷奶奶或外公外婆照顾，还有一部分由其他亲友照顾甚至没有长辈照顾。据有关数据显示，全国农村地区留守子女的人数大约在两千万左右。众所周知，一个国家国民的受教育程度特别是基础教育的普及程度对该国的发展具有重要的影响。我国这些留守子女中很多人在上小学或初中，他们目前所受的教育从宏观上说关系到国家的长远发展，从微观上说关系到家庭的人力资本积累，如果父母外出打工使得子女的学习成绩受到负面影响，不管是对整个国家还是对单个家庭都非常不利，因此，探究父母外出打工是否会对子女的学习成绩造成负面影响具有重要的实践意义。 学术界对留守子女的学习成绩展开了一些研究，从国内的相关文献来看，大部分研究认为父母外出打工对留守子女的学习成绩造成了负面的影响，例如周宗奎等（2005）认为，父母外出打工对孩子的学习造成了一定的影响。一些留守子女因为父母离开，在一段时期内（大多数为半个月到一个月的时间）在学习上变得消沉，课堂听课不能集中注意力，作业完成情况也不是太好，并且持续性的学习成绩不能上升，很多的留守子女在父母外出初期学习成绩下降，虽然其中大多数人在经过一到两个月后能有所恢复，但最多只能维持原有的水平。总体上看，不少人的学习成绩有所下降。赵焕新（2004）指出，在四川省达县抽样调查的1184名打工者子女中，有47%学习成绩差，41%学习成绩中等偏下，10%学习成绩较好，学习成绩优秀的仅占2%。也有一些研究认为留守子女与非留守子女的学习成绩没有显著差别，李庆丰（2002，a）通过将不同地区不同学校留守子女与非留守子女两个学期的期中和期末考试成绩标准化，并进行比较，通过对考试成绩进行T检验和单因素（ANOVA）方差分析，得出被调查者的学习成绩没有因为父母是否外出务工而有差异，也不因他们父母务工时间的长短而有差异。也就是说，学生的学习成绩与父母是否外出务工没有明显的关系。中央教育科学研究所教育发展部课题组针对中国农村留守子女，在江苏、河北和甘肃三省开展调研，第一期调研报告中认为，留守子女与非留守子女在学习兴趣上没有显著差异，在对自身学习成绩的认识上，留守子女与非留守子女也没有显著差异。 在研究留守子女学习成绩的同时，研究者大都很重视留守子女的心理健康、行为习惯和道德发展等各个方面，比如姚云（2005）认为，目前农村留守子女存在许多问题，包括基本权利难以保障、人格发展不健全、学习成绩不良、道德发展出现危机等。汪志强、袁方成（2006）通过到湖北英山的实地调查，得出父母不在身边对留守子女的学习成绩、心理健康和行为方式都有较明显的影响。黄晓慧（2006）从家庭教育缺失的角度分析父母外出打工给留守子女带来的影响，认为对留守子女学习、性格、心理、行为和价值观都有负面影响。很多研究者从家庭、学校、政府和社会等几个层面提出了一些解决农村留守子女问题的建议。比如沈爱文（2006）提出：“教育工作者应主动承担教育责任；家长应多关注自己孩子的教育问题；学校要扎实开展对‘留守儿童’的教育；全社会要高度关注‘留守儿童’，为他们创造健康成长的社会环境。”李庆丰（2002，a，b）认为，从家庭的角度看，有必要改变家长外出的方式和亲子沟通方式，建议父母外出务工时，最好留一个在家监护孩子的学习与生活情况，另外与孩子的班主任保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与方法。周宗奎等（2005）、黄晓慧（2006）、严鸿和和朱霞桃（2006）建议政府加大对农村基础教育的投入，加强寄宿制学校的建设。张春玲（2005）、彭大鹏和赵俊清（2005）认为应该加强学校教育，设置专门的课程并配备专业心理辅导老师，并开展针对监护人的培训。中央教育科学研究所教育发展研究部（2004）、杨舸和王莹（2004）、吴霓（2006）、汪志强和袁方成（2006）认为，应该使进入城市的农民工享有与城市人口平等的权利，降低农民工子女进入城市公立学校的门槛，加强城市接受农民工子女教育的能力。中央教育科学研究所教育发展研究部（2004）、李全棉（2004）建议建立专门的社会组织，关心留守子女的成长。 从现有的文献来看，针对留守子女的材料较多以个案的形式呈现。通过具体案例的展开，有利于挖掘出一些深层次的信息，然而它的缺点也很明显，那就是难以把握总体的情况。因此，个案研究需要和大样本定量研究相结合。虽然目前也有一些大样本的定量研究，