前小学科学教学的热点、难点剖析.ppt

过程实施：课题研究的实质性环节  ——教育科学规划课题研究与管理导引 海宁市教师进修学校 钱金明 / (钱金明特级教师工作室） 第三阶段：结题与推广 结题：即课题经过专家鉴定，已经完成研究任务，成果符合预定标准，结束课题研究。 结题需要的材料：课题工作报告（侧重对课题研究组织工作的介绍）、课题研究报告（是成果的主件，在实施方案的基础上，简化研究内容，突出研究过程和研究成果）、成果附件（包括相关论文、论著、文献研究综述、调查报告、相关光盘、活动方案、相关证明、会议记录等等）。 结题鉴定：一般包括准备相关结题材料，向规划部门提出结题申请并获得批准，确定结题时间并邀请专家参加结题鉴定会等具体环节。  一、制定切实可行的实施方案 二、举行专家引领的开题论证 三、实施严格规范的过程研究 四、推荐朴素适用的研究范式 五、采用科学合理的科研方法 六、注意过程研究的相关问题 推荐三种框架模式 1．“我行我素”模式 研究路线：我是谁→我从哪里来→我要到哪里去→ 我怎么去 2．“问题导入”模式 研究路线：问题的提出→问题的分析→问题的解决 3．“实事求是”模式 研究路线：是什么→为什么→做什么→怎么做→成什么 （三）“实施方案”的“特别要求” 1．成立课题小组，增强研究的“合作性”。 2．深化内涵认识，明确研究的“准确性”。 3．加强文献分析，弄清研究的“基础性”。 文献可以为你打开扇扇窗户。 4．找准理论依据，体现研究的“支撑性”。 “理论依据”就是从理论上找到研究本课题的证据，为课题研究寻找得到理论上的支撑，从理论上说明本课题研究的合理性、必要性等。 5．细化研究步骤，增强研究的“计划性”。 毛泽东同志说得好：“凡事预则立，不预则废”。 5．制定研究制度，强化研究的“保障性”。 案例：《信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合研究》 6．预设研究成果，增强研究的“导向性”。 显性的研究成果是指与课题研究直接高度相关的成果。 隐性的研究成果是指与课题研究间接相关的成果。 案例：《新农村建设背景下农村学校“科研兴校”典型案例推广性研究》预期成果 7．聘请批判友人，增加研究的“科学性”。 所谓“批判友人”就是我们常说的课题研究“顾问”。 案例：《基于学生基本需要的“主体育德”范式的研究》 二、举行专家引领的开题论证 （一）何为开题论证 开题论证，就是课题组邀请相关专家、学者对课题实施方案的价值、创新性、可行性，给予进一步科学分析、讨论和审定的过程。 （二）开题论证的目的与意义 进行开题论证的最根本目的就是请专家对课题研究“实施方案”进行会诊，帮助课题组进一步凝炼课题标题，理解核心概念，精选研究内容，明晰研究目标，找准创新点，预设研究成果等，弥补课题申报时各方面存在的缺憾和不足。 由于不同的专家其个人的学术背景、理论立场和从业经验存在一定的差异，因此他们可能会从不同的专业视角，对课题研究提出不同的观点。举个例子来说。 比如弗洛伊德提出的著名事件：儿童反复扔东西的游戏 （三）开题的形式与程序 1.会议开题 （1）“一题一开”式 （2）“一拖二”式 （3）“多展一”式 “会议开题”形式的一般程序： 介绍开题论证专家和课题组成员→校领导致欢迎词→课题主持人汇报实施方案→子课题主持人代表汇报实施方案→专家与课题组成员对话→专家分别陈述论证意见→课题主持人谈开题感受 2.通讯开题 3.网络开题 三、实施严格规范的过程研究 （一）案例展示 案例1：《基于学生基本需要的“主体育德”范式的研究》 案例2：《以就业为导向的中职财会专业课程改革实践研究》过程研究具体做法 （二）常规做法 一是在过程研究中需要做什么，没有统一的要求和固定的模式； 二是过程研究需要做什么，也不是随意和随机的，而是要依据课题实施方案中的具体安排，立足于实现研究内容、达成研究目标、取得研究成效，有的放矢地展开研究。 一般来讲，课题过程研究中通常包括以下常规做法。 1．学习研讨——站得更高，看得更远。 （1）学习研讨时段 （2）学习研讨内容