加强“信息技术与学科整合”科研管理,提升学校教学质量.pptVIP

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心 清华大学现代教育技术研究所 通过课题研究，教师科研意识明显增强，教师的科研能力和研究水平都有了较大的提高。学生获取知识的技能得到加强，个性特长和全面素质都得到了发展。同时，教师也逐渐地由“经验型”向“研究型”转变。 * 加强“信息技术与学科整合”科研管理，提升学校教学质量 ? 柳河县第一中学 孙立军 裴 骏 柳河县第一中学是吉林省重点高中之一。校园占地面积4万平方米，建筑面积2万多平方米。学校现有42个教学班，2400名学生，专任教师135名。 为适应现代教育发展需要，学校克服重重困难，开源节流，增收节支，加大投入力度，加快现代教育技术建设步伐，开展“信息技术与学科整合”的实践与研究，使教育教学质量稳步提高，同时，也促进了教师素质的提高和学校的发展。 一、“建网、建库、建平台” 营造良好的信息化环境 （一）实施“三步走”计划，加强信息技术硬件建设 第一步是完善“新三室”建设,为实现教育现代化奠基 上个世纪末期和本世纪初期，信息技术教育在学校刚刚兴起，学校就投入200多万元建立了校园网和闭路电视教学双控系统，建有微机室2个、语音室2个、多媒体电教室3个以及能够容纳800人的多媒体阶梯教室1个。为信息技术教育的发展奠定了良好的基础。 第二步是给每位教师配备一台计算机，为教师提高信息技术水平创造条件 教育改革的问题是教师的问题，教师信息技术水平是学校实施现代教育的关键。为此，学校利用现有的电化教学设备，对教师进行培训。由教研室组织电教教师利用每天下午8、9节或晚自习时间，将全校教师编班分组，分期培训。从最基本的文字处理到网络查询、课件制作等进行全面培训，严格考核，将考核结果与教师月结构工资挂钩。经过半年多的培训，达标率100%。接着，学校于2003年12月，投入40多万元为教师每人购买了一台电脑，建电子备课室7个，教师可随时查询网上资料，采用电脑备课。 第三步是建设班级多媒体教室，实现网络教学 随着信息技术在学校教育活动中的广泛应用，学校只局限于建设一两个电教室已经很难满足于教学需要。为此，我校又投入100多万元建立了班级多媒体教学系统。现在，全校42个教学班，投影机、电子大屏幕、电脑、实物展台一应俱全。教师直接将课件通过校园网共享到班级多媒体系统上就可以正常授课。 （二）采取多种形式，加强信息技术软件建设 没有网络的学校不是现代意义上的学校，我校抓住信息化建设这一机遇，树立“建网就是建校”的新理念。丰富的网络资源是信息技术教育发展的必要条件，只有建立信息技术资源库才能充分发挥现代教育设备的功能。我校从2002年起开始使用“清华同方”素材库，多媒体素材内容丰富，资源科目明确并且具备高级检索功能，定期升级。此外，学校还购买了大量教学软件及电子音像制品、电子图书馆系统。集文字、图像、音频、视频为一体的教学资源库，给教师课件制作、教学研究活动带来了极大的便利条件。 二、坚持常规教学中的信息技术运用，促进教师由传统型向现代专家型的转变 为了使多媒体设备在班级教学中得到充分使用，学校用制度来监督教师使用情况，并将定期考核结果与教师月结构工资挂钩。 目前，多数教师，特别是高一高二年轻教师几乎每节课都在使用多媒体教学。可以说，信息技术与学科的整合已经在我校全面实施，教师通过定期培训，其操作水平、课件制作水平及使用效果都有了进一步的提高。 多媒体教学系统的使用减少了粉尘污染；节省了教师课堂板书时间；增加了课容量；信息来源广泛；促进了教育教学质量的提高。同时，也促进了教师由传统的“教书匠”向现代的专家型教师的转变。 三、坚持信息技术与教科研相结合，实现教师由“经验型”向“研究型”教师的转变 第一是更新观念，达成共识，加快课堂教学改革进程 学校进行教育信息化活动绝不能变成游离于现行教育教学之外的一种投资行为和硬件设施建设，必须落实到提高教育教学质量和效益上,培养出能够适应信息化生存环境的新一代教师和学生。通过学习，教师的科研意识大大增强，感受到科研与学校、与教师发展的密切关系，深切意识到“现代教育理念＋现代教育技术＝减轻学生负担＋提高教育教学质量”。只有充分发挥信息技术教育优势，才能创造有利于学生自主学习和全面发展的现代教育环境，才能真正促进学校的发展 第二是开展“信息技术与学科整合”实验研究 目前，学校信息化建设最大的误区是信息技术教育与作为学校工作主体的各学科课程和教学体系脱节。如何利用信息技术，最大限度地帮助研究型课程跨越传统教学模式的障碍，