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历史小论文的SOLO评分法及对策 SOLO分类评价法是由比格斯教授首倡, 是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法, 在海外有广泛的应用。 “SOLO ”即可观察的学习成果结构。也就是说, 学生在具体知识的学习过程中, 都要经历一个从量变到质变的过程, 每发生一次跃变, 学生对于这一种知识的认知就进人更高一级的阶段, 可以根据学生回答问题时的表现来判断他 所处的思维发展阶段, 进而给予合理的评分。 2011年江苏卷第22题 22．（13 分） 传统经济社会结构的近代更生常常伴随着迷惘和阵痛。历史学家陈旭麓认为，在这一过程中，“除了旧生产方式逐步解体所产生的苦难之外，还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气。如果忠实于历史唯物主义，就不能不承认：历史的主题应当是后者而不是前者。”阅读下列材料： 材料一我们村里有一个老婆婆，年纪已经七十多了。她天天纺棉，每天纺成几两棉纱。她很少停手的时候。到了晚上，我们还听见她那纺车摇动的声音。有一回，她对我们说：“我年轻时候，纺纱织布，利息（收益）倒不少。到了现在，厂里出的纱和布，又细又好，价钱又便宜。还有外国运来的纱和布，大乡小镇都有得卖。我的利息就远不如从前了。”她一边说，一边仍旧摇动着她的纺车。 ——叶圣陶等《开明国语课本》（1932 年初版） 材料二我的家乡余姚离宁波不远。……老百姓现在已经能够适应新兴的行业，……任何变革都像分娩一样，总是有痛苦的，但是在分娩以后，产妇随即恢复正常，而且因为添了小宝宝而沾沾自喜。……女人已经不再纺纱织布，因为洋布又好又便宜。她们已经没有多少事可以做，因此有些就与邻居吵架消磨光阴，有些则去念经拜菩萨。……有些女孩则纺织发网和网线餐巾销售到美国去，出息不错。 ——蒋梦麟《现代世界中的中国·民国初年》 材料三旧时妇女织成布匹，经纬之纱，都出女手。自洋纱盛行，而轧花、弹花、纺纱等事，弃焉若忘。……此又今昔不同之一端，而生活中又少一技能矣。……女工本事纺织，今则洋纱、洋布盛行，土布因之减销，多有迁至沪地，入洋纱厂、洋布局为女工者。虽多一生机，而风俗不无堕落。 ——方鸿铠等修，黄炎培等纂《川沙县志》（民国二十六年版） 请回答： （1）依据材料一，结合所学知识，概述近代中国自然经济瓦解的经济因素。（3分） （2）依据上述材料，指出在近代变迁过程中乡民们“迷惘和阵痛”的表现。（4 分） （3）运用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出的观点。（6 分） （要求：观点理解准确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；200 字左右。） 第22题、第三问的评分细则： （3）观点分： 双重影响、既有积极又有消极（2分） 积极影响为主（1分） 积极影响举例 推动经济近代化；瓦解自然经济；促进资本主义发展。（任答1点1分） 创新产品；出口美国（任答1点1分） 消极影响举例：（任答1点1分） “迷惘和阵痛”的种种表现 第（3）问评分标准： 第一等（5～6分） 观点方面：观点理解准确，即提及生产方式的近代变动带来 双重影响，并肯定其积极方面； 论证方面：有机结合材料和所学知识，多角度按清晰的逻辑关系充分论证观点； 表述方面：层次分明，详略得当。 第二等（3～4分） 观点方面：观点理解基本准确，如不提双重性，只肯定其积 极方面； 论证方面：结合材料合理论证，角度单一，逻辑关系明显； 表述方面：有层次性，详略欠当。 第三等（0～2分） 观点方面：观点理解不够准确，如只提双重影响，不肯定其积极方面； 论证方面：未能或很少结合材料，缺乏逻辑关系； 表述方面：缺乏层次，详略不当。 第（3）问阅卷特点： 活题死改，采点给分+SOLO给分； 总体给分，不打小分； 摘抄原文不给分； 字数200字仅仅作为参考答案； 避免秒杀！ ? SOLO 评分法（可观察的学习结果结构 ） ?? 1.前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。??? 2.单点结构层次：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。??? 3.多点结构层次：学生找到了多个解决问题的思路， 但却未能把这些思路有机地整合起来。???