变革人才培养模式培养具有开放胸怀的国际人才.ppt

教育中长期发展中的人才培养模式变革 谈松华 中长期教育改革和发展 党的十六大提出：21世纪前20年是中华民族发展史上必须紧紧抓住、并且可以大有作为的战略机遇期。同时提出实现中华民族伟大复兴的战略目标。提出到2020年全面建设小康社会的阶段性战略目标 全球化是当今世界迅猛发展的潮流。尽管对它的作用存在种种争议，但它已经影响到世界各国，渗透到社会生活的各个领域，这却是不争的事实。教育在全球化的背景下，也在发生深刻的变革，主要反映在两个方面：一是教育国际交流与合作的加速发展，正推动教育国际化的进程；一是教育国际化的进程，促进各国人才培养模式的变革，培养具有开放胸怀和国际竞争力的国际人才正在成为许多国家教育改革的目标之一。 从1978—2007年底，中国出国留学人员121。17万人，来华留学人员124万人；已与188个国家和地区以及国际组织建立了教育交流和合作关系，与33个国家和地区签定了学历学位互认协议；中外合作办学机构和项目达1000多个。 一、人才培养模式的提出：比较的视角 进入新世纪以来，中国教育改革越来越聚焦于人才培养模式的变革。从国家领导人到普通百姓，从专家学者到教师学生，都从不同角度把变革人才培养模式作为中国教育的核心问题提到十分紧迫的地位。 这是为什么？从国内的原因而言，是中国教育在普及九年义务教育和高等教育进入大众化阶段后，教育质量即人才培养质量成为社会和受教育者关注的突出问题， 迫切需要回答“培养什么人？怎样培养人？”这个人才培养模式问题。 而从国际角度而言，日益激烈的国际竞争要求培养具有参与国际事务和国际竞争能力的国际化人才；而在教育的国际交流合作中，在空前的广度和深度上进行了各国教育的国际比较，这种国际教育的参照座标自然会思考本国教育的优势和弱势，成为变革教育主要是人才培养模式的强大动力。 国际环境 全球化 知识化 信息化 国际性人才 综合性人才 创业性人才 创新性人才 创新性人才： 这里，我想用上世纪80年代以来，中国与美国基础教育改革的若干政策演变轨迹的比较，探讨人才培养模式变革的国际因素： 80年代： 1983年美国发表《国家处在危险中：教育改革势在必行》，提出建设高质量教育的目标，而主要的措施之一是要增加中小学生的学习时间； 80 年代中期，中国提出实施“素质教育”，主要问题是解决由“片面追求升学率”而产生的学生学习负担过重的问题。 90年代前期： 1991年美国发布《2000年美国教育战略》，目标之一是要实现美国学生在数学、科学等学科成绩提前到世界前列，并规定4、8、12年级实行全国考试； 1993年中国发布《中国教育改革和发展纲要》，明确提出“中小学要从”应试教育转向全面提高国民素质的轨道“，把由于应付考试而把学生陷于题海”苦海“之中的困境，作为束缚学生发展的主要弊病需要加以革除。 90年代后期： 1997年由美国四家大企业发起、40多个州长和克林顿总统参加的教育高峰会，提出提高基础教育质量的要求，其中特别提到对学生要”高标准、严要求、严格管理“等具体要求； 1999年中国发布《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，强调学生生动活泼、主动的发展。 21世纪初： 美国发布《不让一个孩子落伍》 中国在强调义务教育均衡发展和促进教育公平的同时，要求培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专业人才和一大批拔尖创新人才。 从这个比较中，我们可以看到，上世纪80年代以来的20多年中，中、美两国在基础教育改革的目标上都着力于建设高质量的教育，但是，两国为提高质量所采取的政策措施却是相去甚远，有些方面甚至是相反的。这里是否可以思考：各国提高教育质量都触及人才培养模式；人才培养模式受国家教育、文化传统和体制、制度影响而有所区别；人才培养模式的变革正在成为国际教育改革的潮流. 二、变革的走向：现实与未来(内涵) 人才培养模式的内涵 教育理念 教育目标 教育内容 教育方法 教育途径 教育体系 教育制度 如果从国际比较的视角，我们可以发现中国现行教育的人才培养模式在全球化的背景下该扬什么？该改什么？需要作出怎样的调整。例如：中国的教育主要是基础教育，比较重视学科教学，重视全体学生的基本质量，重视学生行为纪律的规范，因此，在学科测试中成绩比较靠前，按时毕