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司机管理模式应用于学生管理的行动研究 一、问题的提出 2009年8月，教育部出台《中小学班主任工作规定》，其中第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。此项规定出台后，引起社会各界的热议。 教育部基础教育司负责人表示，新出台的这个规定明确规定了班主任有批评学生的权利，保证了班主任老师的教育权。然而，广大教师却普遍认为，这个规定的出发点是好的，不过批评的“度”究竟在哪里？批评的尺度如何把握？这一规定容易成为一纸空文，大家期盼能有更细化的条款。 据了解，如今的学生说不得、批不得，除了心理脆弱和爱面子等自身因素之外，与班主任的“批评不当”有很大关系。 案例一：班主任看见班上一个女生一边学习一边转动手中的笔，就批评到：“你看你这德性，你还知道你自己姓什么吗，你这是自毁前程！”弄得学生不知所措。 案例二：班主任对犯错学生常以惩罚代替批评。如对迟到的学生，整上午地让其在门外罚站；对于没有出操的学生，让其绕操场跑十圈或给予罚款等。 这些方式不仅不能使学生正确认识自己的错误行为，而且会产生负面影响，容易伤害其自尊心，从而造成师生关系的对立。 据调查，关于如何对学生进行批评教育，既无规范，又无标准，完全取决于班主任个人的意识和素质，少数班主任甚至只要见到所谓的差生犯错就来气上火，所谓批评教育实际上成了老师对学生的训斥与指责，学生稍有解释老师就会更加生气，甚至动怒。长此以往，伤害了学生的自尊心，使学生自暴自弃，或者产生严重的逆反心理。因此，仅仅赋予班主任拥有教育权是远远不够的，如何引领、规范班主任行使教育权才是当务之急。 二、我们的行动 我国的《中学生日常行为规范》（以下简称《规范》）颁布于1988年，却始终未引起足够重视和贯彻。究其原因，主要是《规范》缺乏惩戒功能，对学生来说利害关系并不明显，起不到警示作用，没有约束力。如《规范》第2条：“穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。”第3条：“讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物”。这些规范只是告诉学生应该怎么做，却没有说明学生如有违犯，他应当承担什么责任？ 在美国，违反《学生守则》的惩罚是非常严厉的，违反纪律的行为最终都会折成分数从总成绩中扣除。这些从小培养出来的法制观念会贯穿一个美国公民一生的发展，因此意义重大。去年以来，我校积极探索中学生发展性评价体系，结合国家颁布的《中学生日常行为规范》，制定了《颐和中学学生日常行为规范及违反惩戒标准（试行）》。 颐和中学学生日常行为规范及违反惩戒标准（试行） 分 类 序 号 中学生日常行为规范 违反日常行为规范的行为 惩戒 自 尊 自 爱 尊 重 仪 表 1 维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。 不按要求参加升旗仪式，说笑、不听口令等 -1 2 穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。 染发、烫发，留怪异发型；校内不穿校服，穿高跟鞋、拖鞋，佩戴饰物等 -1 3 讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。 随地吐痰、随手丢弃垃圾、垃圾不倾倒在指定位置等 -1 4 举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。 校园内高声喧哗、口出脏话；吸烟、喝酒、赌博、跳栅栏、跳窗户等 扣1-5 5 情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。 聚众传播不健康的书刊、电子、音像制品等， -5 6 爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。 有失中学生形象 -5 7 注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。 私自藏匿或使用学校违禁物品，如热得快、多用插座、电夹板、烟等 -5 诚 实 守 信 礼 貌 待 人 8 平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。 不尊重民族习惯、侮辱他人人格 扣1-5 9 尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。 不服从管理，顶撞、侮辱谩骂老师、管理人员 -5 10 同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。 以大欺小，欺侮同学，非正常交往 -5 11 使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。 讲话不文明，不讲普通话 -1 12 未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。 私调宿舍，私拿他人物品，拆看他人信件或日记 扣1-5 13 不随意打断他人的讲