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中小学教育课题研究 顺昌县教师进修学校 陈春兴 笛卡尔有言：“我思故我在” ，一语道出了思想的重要性。约翰·菲希特的“行动，只有行动，才能决定价值”，阐明了行动的必要性。 思与行需要紧密结合，才能撷取成功的果实。若只思而无行，只会停止不前；若只行而无思，不会有丰厚的收获。没有思想的指引，行动就会迷失方向；没有行动的思想，就等于空想。 ……与您共同探讨…… 为何研究课题？ 一、为何研究课题？ 为了每位学生的发展； 为了教师的专业成长； 为了学校的教育发展； 为了教育改革与创新。 一、为何研究课题？ 教师在长期的教育教学实践中，有许多经验积累，也有不少困惑沉淀。经验需要总结提升，困惑更需得以释怀。经验提升、困惑释怀都需要用课题研究方法去实现。 研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。也就是说，研究与教学之间是一种“共生互补”的关系，智慧的教师在研究中教学，在教学中研究。 二、如何选择课题？ 课题是对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题，是教育实践发展中必须解决的问题——课题即问题。 什么样的问题需要研究？值得研究 ？ ——有价值的问题。 叶澜教授提出发现问题的思维策略 教育问题的来源 教育问题的来源 教育问题的来源 教育问题的来源 教育问题的来源 教育问题的来源 教育问题的来源 问题转化为课题(课题论证) 选题策略与原则 贴近身边的教育事件； 符合自身的研究水平； 切口小周期短观点新； 有价值易实施花费少。 教学困惑具体化为研究课题 “如何提高学生学英语的兴趣和积极性”这个困惑传递的是一个比较宽泛的研究范围，可以从不同角度进一步具体化为目标更聚焦、更明确的研究课题。 例如： 1）初一学生英语学习兴趣调查研究； 2）初二学生英语口语学习兴趣的研究； 3）初三学生英语写作积极性的研究。 三、如何研究课题？ 基本研究方法 1、 观察法：研究者在比较自然的条件下，有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。 （1）、明确观察的目的和意义； （2）、确定观察对象； （3）、编制观察提纲； （4）、实施观察； （5）、资料收集记录； （6）、材料的整理与分析； （7）、撰写观察报告。 基本研究方法 2、 调查法：是运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或现状的资料，获得教育现象的科学事实，形成对教育现象的科学认识的一种研究方法。 运用调查法的主要步骤： ⑴、确定调查对象，选择相应的调查类型和调查方式； ⑵、拟定调查提纲，制定调查方案； ⑶、进行试探性调查，得到被调查对象的一般性认识，修改方案； ⑷、实施调查； ⑸、整理调查材料、分析调查结果、得出调查结论； ⑹、撰写调查报告。 基本研究方法 　3、文献研究法：根据研究目的，通过搜集、鉴别、整理和分析文献资料而进行的研究，从而形成对事实的科学认识的方法。一般过程包括五个基本环节，分别是：①提出课题或假设、②研究设计、③搜集文献、④整理文献、⑤进行文献综述。研究设计首先要建立研究目标，将课题或假设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研究活动。最终研究者从大量的文献资料分析中得出研究结论。 基本研究方法 　4、经验总结法：是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育研究方法。 ⑴、要注意经验的先进性。 　⑵、要充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止片面性。 　⑶、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然。 　⑷、要善于进行理论分析。 基本研究方法 　5、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。 　　 个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定。通过分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。个案研究就特别适合教师的研究，教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教育教学工作实践进行研究。 基本研究方法 　　6、案例研究法：教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育内在规律、教学思想、教学原理的具体教学事件的描述和分析。 它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律，或发现产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。 基本研究方法 7、实验法：（比较研究法） “实验法” 通俗地说，是一种先想后做的研究方法。 “想”：从已有的理论和经验出发，形成 “假设”。