92-《在习作教学中实施友善用脑提高小学语文教学质量的实证研究》课题....docVIP

《在习作教学中实施友善用脑提高小学语文教学质量的实证研究》课题方案 南京市东山小学 盛慧 一、课题的提出与研究价值 （一） 课题的提出 1、本项研究的理论意义和实践意义 脑科学研究是教育科学研究的重要物质基础。近年来，我国将脑科学与教育紧密结合，进行面向教育理论和实际的应用研究。以认知神经科学为基础，研究人在各个不同发展阶段的身心发展规律，并对传统教育的各个方面进行再认识，探索更加完善的教育体系和教育方法。 友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经生物学、心理学科研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方面互动、积极学习的新方法和理念。它为推进素质教育，提供了切实的思路，为落实以学生为本的教学工作提供了可行的方法，必将使学校的教育教学质量得到有效的提高。 2、国内外同类课题的研究现状 友善用脑在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、中国等世界各地得到了广泛的宣传和应用。我国参与此课题研究的实验校已经有50余所。近几年来，取得了非常具有操作性的研究成果：确立了“创设场景，诱发思考，引导结论”的课堂教学原则；总结归纳了《友善用脑三大纪律，八项注意》；提出了学生、教师、家长互动的措施和方法；制定了《友善用脑课堂评价保准（草案）》；编辑出版了《友善用脑提高学习成绩》音乐磁带。 （二）课题研究的价值 友善用脑把神经教育学的理论，转换为具体的可运作的方法，使之成为学生成功学习、教师成功教学的一种技法，与其他学科的专业差异在于友善用脑从整体和综合的角度研究教学和学习，它既考虑生物人的学习状态，也考虑社会人的学习状态，把人本的情怀渗入其中，使学习具有更浓重的友善色彩和积极的人本精神，让学习这种最具科学特点的人的认知活动回归人的本体。在教学过程中，它既强调开发学生的逻辑思维，又强调发展学生的形象思维，使学生的全脑被充分调动起来，它把对学生的信任、教学的技巧、学习的方法和物理、情感环境结合起来，为学生营造轻松快乐的学习氛围，在课堂教学中具有极强的实操性。《在习作教学中实施友善用脑提高小学语文教学质量的实证研究》就是试图根据友善用脑的理论，在习作教学中对人学习中的生理机制和学习的认知状态方面进行深入研究，从而总结归纳出符合小学生的教学技法和课堂教学流程，并对这些技法和流程进行理论阐述和实际论证，以真正解决目前教学中普遍存在的学生课业负担重、怕作文、厌作文，学生创造思维受到限制的问题，提高习作课堂教学的实效性，进而提高语文教学质量。 二、课题的界定 友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂?沃德应用必威体育精装版的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。它为实施素质教育、推行新课改，为教师由“主导型”向“指型导”转变，提供了切实可行的思路和方法。友善用脑在教学中强调以学生为本，提出“所有的学生都是天生的学习者”“如果学生不能适应我的教学方法，就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习”的理念，为老师提供了根据学生集中精力时间切分课堂教学单元、以小组为单位学生互动、思维导图、用音乐打通学生神经通路等一整套行之有效的教学技巧，让老师获得教学的成功，让学生感受学习的快乐。 实证性研究作为一种研究范式，产生于培根的经验哲学和牛顿——伽利略的自然科学研究。他们主张从经验入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社会现象的研究达到精细化和准确化的水平。实证主义所推崇的基本原则是科学结论的客观性和普遍性，强调知识必须建立在观察和实验的经验事实上，通过经验观察的数据和实验研究的手段来揭示一般结论，并且要求这种结论在同一条件下具有可证性。根据以上原则，实证性研究方法可以概括为通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。 《在习作教学中实施友善用脑提高小学语文教学质量的实证研究》就是将友善用脑的理念和策略：用脑的原则，健脑操，思维导图，教学流程等运用于自己的习作教学实践中，寻找友善用脑理论和策略与提高教育教学效率的结合点，将友善用脑“本土化”，进一步丰富和完善研究的内容，培养学生的认识能力和语言表达能力，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力，从而让学生学会习作，爱上习作，进而提高语文教学质量的研究。 三、研究的理论依据 1、《语文课程标准》指出　工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在作文教学中，应结合小学生作文能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话