《浅水洼里的小鱼》教学设计98543.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标： 1复习生词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。 教学重难点：通过一声声的“在乎”感悟生命的平等与可贵。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣： 1、教师情境描述：同学们看，小鱼在大海里自由自在的游来游去，可是有一天清晨，成百上千的小鱼被海水送进了沙滩的浅水洼里。它们的命运会是怎样的呢？今天我们就接着学习课文：浅水洼里的小鱼。 二、复习字词，初读感悟： 1、上节课我们学习了生词，现在老师把词语请到了大屏幕上，（齐读，师正音。指名读） 谁能用“在乎”说话。（2?3个） 引导：家里谁最关心你，在乎你。你又最在乎谁。 2、过渡：谁能猜出杨老师现在最在乎什么？生：2?3个 师：说到老师的心坎里去了。 3、那课文又写了谁在乎谁呢？我们拿起课文，再一次把课文读通顺。 师：读完了请举手？课文写了谁在乎谁呢？ 生： 师：写了小男孩在乎浅水洼里的小鱼。指导学生把话说完整。 三、感受被困，情思相融 1、师：他为什么要在乎浅水洼里的小鱼呢？ 请同学们自由读第一个自然段，找一找，画一画你从哪一句话看出小鱼遇到了困难 生： 师：老师也从课文找出两个“被困”，谁来读这两句话。（齐读） 你能用自己的话说一说小鱼遇到了什么困难呢？ 生： 师：过渡，多么可怜的小鱼啊，他们找不到家，找不到自己的爸爸，妈妈。谁再来读读课题。（指名） 过渡，这些远离父母的小鱼，他们在想念自己的亲人（齐读课题） 语境：（音乐）这些被困的小鱼，他们在苦苦的挣扎，它们在叫，妈妈，救我，可是妈妈在大海那边听不到它的呼唤声，只有这个小男孩很着急，因为他知道：（范读：用不了多久……）谁也来象老师一样，读一读。（指名2位） 师：是呀，这用不了多久是多久？可能是（生）也可能是（生） 师：可能是五分钟，十分钟，一个小时之后。（教师一边演示，一边解说）老师这也有沙，当老师把水倒进去时，沙粒就会把水（吸干），随着太阳慢慢升起，天气越来越热，太阳还会把浅水洼里的水（蒸干），没有了水小鱼会就会（干死）。 师：小鱼的处境越来越危险了，谁来读 （评价：你是个感情丰富的孩子） 师：十分钟过去了，浅水洼里的小鱼非常痛苦，谁再来读。（评价：我似乎感觉到了小鱼的痛苦。） 师：二十分钟过去了，浅水洼里的小鱼在苦苦的挣扎，谁在来读。（评价：我似乎听到了它的呼救声。） 语境过渡：听，那一声又一声的求救声，是一次又一次对生的强烈渴望。请同学们再读课题。此时此刻你们最想做什么？ 师：课文中的小男孩和你们一样，找出哪个自然段写了小男孩扔鱼。 2、恩，那我们先学习第二自然段，（出示句子一）请同学们自由读这句话，听清楚要求：用心读，读的时候想一想，哪些词语是表示小男孩动作的。（自己读自己的） 3、师：那个词语表示小男孩动作？ 生：走，弯下，捡，扔 师：（生全部找对就把字体变红，说，你和老师找得一样） 没有找全就问：还有没有不同的？ 师：那谁来读这句话。 A评：小男孩是怎么扔的，（用力）知道他为什么用力吗？ （怕扔不回大海）。1）我觉得他的力气不够大，谁再来扔一次。 2）谁能和刚才的同学一样，用力的把鱼扔回大海。（指名读） B评：小男孩是怎么“走”的（慢慢走）知道他为什么这么走吗？（怕踩死小鱼，怕漏掉小鱼） 谁能和他一样慢慢走。（指名读） 4、过渡：小男孩就这样不停的弯腰，捡鱼，扔鱼。 他会遇到什么困难？（他的手会酸 ，腰会酸，会没有力气） 此时此刻，就是这个令人钦佩的小男孩在乎浅水洼里快要干死的小鱼，因为在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！ （配乐范读，他走得很慢……。请同学们齐读这段） 四、演读对话，表达情感 1、过渡：看到小男孩对浅水洼里的小鱼如此执着，我是怎么说的呢？小男孩又是怎么说的呢（出示句子） 老师和你们分角色读，老师做大人，你们做小男孩。（互换角色） 同桌互读。指名读。男女对读。 2、是呀，这么多的鱼是捡不完的，小男孩头也不抬地抓紧时间捡鱼，因为他知道浅水洼里的小鱼在乎。 五、紧扣“在乎”，想象感悟 这这些小鱼在乎什么呢？2?3位 引导：小朋友在乎父母，小鱼也在乎…… 生（父母） 小朋友在乎回家，小鱼也在乎…… 生（回到大海） 那大海里又有谁在乎小鱼呢？2?3位 1、 是呀，蔚蓝的大海在召唤它们，可爱的亲人在盼着它们，浅水洼里的小鱼都在乎。请同学们再读这句“这条小鱼在乎…” 2、 从你们的呼声中老师感到了生命的可贵，老师也想读。师范读， 谁愿意上来把这些小鱼送回大海，我请同学们自由练习读这段话，谁能更好的表达自己内心的“在乎”，谁就把这些小鱼