《用括线和问号表示的实际问题》教学设计.docVIP

《用括线和问号表示的实际问题》教学设计 章婷 2014.11 教学内容：教科书60、61页例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。 使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。 教学过程： 一、情景导入 谈话：秋天是丰收的季节，果园里的苹果成熟了。瞧，谁能又快又准确地说出苹果上的得数，又大又圆的苹果就送给他。 口算：2+6= 7-2= 4+3= 8-5= 3+2= 6-3= 8-1= 选择2+6和7-2说一说表示什么意思（说得不错，一个苹果送给你） 评价小结：看来小朋友对前面的知识掌握得不错。把两个数合起来，要用加法来算；从一个数里去掉几，要用减法算。 二、教学新知 1、教学例8 谈话：兔妈妈带着小白兔去果园里摘苹果，这是小白兔摘的苹果，我们来看看。（出示图片）从图上你获得了哪些数学信息？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）——根据2位学生的回答，板贴 小白兔还带来了两个数学符号，看，（课件演示）苹果图下面用一条括线把两边的苹果括到一起，还有一个“？个”，猜一猜，小白兔要问你一个什么问题？（学生自由说） 师介绍说明：苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，（课件出示）表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。（跟老师一起说，括线表示一共）。括线下面的这个符号叫问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“几个啊”“多少个啊”（齐说：问号表示几或多少）。所以这里括线和问号连在一起就表示一个数学问题：一共有多少个？（齐说：一共有多少个） 解题：今天这节课我们就一起来学习用括线和问号表示的实际问题。（板贴课题） 师：那从这幅图中我们知道盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，这是题目已经告诉我们的，叫做条件，要算一共有多少个苹果，我们把它称为问题。问：那这里有几个条件，几个问题。 提问：那你能把条件和问题连起来说一说吗？（再请3人完整地说） 小朋友说得都不错，那么下面把书翻到P60页，找到苹果图，我们把条件填写完整。（课件跟着出示）我们再一起来把条件和问题读一读，一共有多少个苹果，这个问题可以暂时不填。 师：要求一共有多少个苹果，要用什么方法来算呢？先和你的同桌说一说 问：哪个小朋友来说一说？你是怎么想的？（求一共多少个，要把5个和3个合起来，所以要用加法算） 那这道题可以怎样列式呢？请小朋友在课本上写出算式。 交流算式，齐说，板书：5+3=8 追问：这里的5+3=8表示什么意思？ 算出了一共有几个苹果，我们就可以把问题填写完整了。填好一起读一下。 追问：要求一共有多少个苹果，还可以怎样列式？ 引导学生说：3+5=8 这个算式有表示什么意思呢?3表示什么？5表示什么？8表示什么？ 2、教学“想想做做1” 过渡：从苹果乐园出来我们一起去参观一下大课间活动吧。看，小朋友们都在做什么？从图中你能找到已知条件和要求的问题吗？（2人说） 请小朋友在书上60页找到这一题，把条件和算式填写完整。 交流算式：4+3=7 你能说说这道算式里4、3、7分别表示什么意思吗？ 还可以怎样列式？ （课件出示）对比：刚才我们解决的这两道用括线和问号表示的实际问题，请小朋友仔细观察这两幅图，它们有什么相同的地方? （它们都是用加法做的，问号在括线的下面，都表示求一共有多少） 小结：这两题问号在括线的下面，表示把两部分合起来，求一共有多少，所以要用加法来计算。 3、教学“试一试” 谈话：兔妈妈看到小朋友学得这么认真，也带来了一个用括线和问号表示的问题，板贴“试一试”图，提问：这幅苹果图和刚刚的苹果图有什么不一样的地方吗？ (若学生不会说，引导观察，这时括线下面是8个，表示什么意思?刚刚图中的问号在括线的下面，现在的问号在哪？表示什么意思？篮子里有多少个苹果？) 那你能用三句话说一说这幅图的条件和问题吗？ 学生边说教师边板贴。最后齐说 请小朋友们在书上找到这幅图，把条件填写完整。一起读一读(课件演示) 问：要求这个问题要用什么办法呢？ 列式计算。齐说算式，并板书 追问：求篮子里有几个苹果，为什么要用减法?（从8个里面去掉1个） 指出：这道题知道一共有8个苹果，篮子外有1个，要求篮子里有几个，可以这样想：从8个里面去掉1个，就是篮子里的苹果个数，所以要用减法算。 4、“想想做做”2 小兔子们又出去活动了，你能用三句话说说这幅图的意思吗？ 1位学生汇报，全班学生齐说 要求学生