专题十：发挥评价的激励作用,处理好日常教学和高考的关系有感.docVIP

专题十：发挥评价的激励作用，处理好日常教学和高考的关系所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。，教学评价从本质上讲是一种对教学活动及其效果的价值判断。要很好地完成这一判断，得出科学结论，评价者必须在一定的客观标准下，认真地进行各种测量，系统地收集教学活动各方面的资料或证据。例如，一个学生在考试中得了70分，这只是一个简单的测量结果，这个成绩表示什么意义，还需进一步判断——即给予评价。教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。具体看来，教学评价的作用主要表现在1、检验教学效果2、诊断教学问题3、提供反馈信息4、引导教学方向5、调控教学进程。首先，评价的激励功能来源于教师的学生观的转变和如何确定评判标准，教师只有站在学生的角度理解学生，从学生的能力水平出发来进行评价，才能尽可能多的肯定学生，激励学生。切忌那些简单的是与非，对与错的评价，这样做容易伤害学生的积极性和自信心其次，要注重对学生解决问题的过程给予评价，鼓励学生独立思考和大胆创新，要善于肯定学生的闪光点再次，要注重培养学生自我评价的能力，学生今后的自主学习，大部分是在没有他人指导下的学习，因此，他们是否具有自我评价的能力十分重要，教师要通过对学生的评价，来培养学生的评价能力，也可以通过学生的自评活动，学生间的互评活动，来锻炼其评价能力，而一旦逐步具备了这种能力，他们今后在学习中就能主动调整学习方向和学习策略，保持持续的学习，获得次序的发展。?我认为：一、在课堂教学中要充分发挥评价的激励作用。课堂教学是一个与学生互动的过程，热烈的学习气氛、高昂的学习斗志需要老师去帮助同学们营造。这就要老师充分发挥评价的激励作用。当学生回答不完全时，要肯定他已经答对的内容并鼓励他继续思考；当学生回答错误时要肯定他的某些正确的想法，并指出哪里欠妥；当学生没有勇气上黑板演练时要表扬他步骤规范，字写得好等等。这都是评价，而且是激励性的评价。有时，教师的一个眼神、一个动作、一句“为什么是这样的呢？”都可变成一个激励性的评价。教师代表了学校、社会对他们的期望与肯定，用我们的支体语言带去学生学习数学的自信和兴趣吧。二、在学生作业中也要发挥评价的激励作用。学生与老师交流的机会并不多，能够进行深层次交流的载体除了试卷就是作业。而作业可以及时检查当天的学习效果，反映出学生现有的学习障碍。用激励性的评价写好作业评语，是一个与学生倾心交谈、关爱学生的最好机会。作业评语可以简洁明了，但不可粗枝滥造，要符学生各自不同的特点，要带有明显的激励作用、促进作用。只要我们善于评价，只要我们多用激励性评价，学生不但不会不喜欢评价，而且会爱上评价，会营造出一种互相取长补短，互相学习，互相带动的竞争氛围。评价是一把双刃剑，就看你如何使用它。 数学教学评价,既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高,又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别,又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识,又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价,又要重视学生的自评、互评。总之,应将评价贯穿数学教学的全过程,既要发挥评价的甄别与选拔功能,更要突出评价的激励与发展功能。在新的教育理念下，高中数学教学评价的特点主要表现在：1、过程成为评价的一部分；2、正确评价学生的数学基础知识和基本技能；3、重视对学生数学能力的评价；4、拓展多样化的评价目标和方法，实施促进学生发展的多元化评价；5、根据学生的不同选择进行评价。总之，在新理念下，数学教学评价一改往日的做法，以新的姿态展现在学生的面前，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长，应有助于学生认识自我、建立自信。 近两年已经陆续有十个省市实行了新高考，通过对新课标09年的考试大纲及考试说明和试卷进行分析可知，数学试题在稳定的基础上是逐步变化和过渡的，不会大起大落。实际上通过对近两年的数学高考试题的研究也能看出课改的新精神、新思路、新理念已经逐渐显现，在高考命题中已经逐步渗透了一些新高考的元素。数学新高考的平稳，主要是在试卷结构，试题难度，试题的区分度几个方面保持相对的稳定。高考的变化主要是指导思想和考试内容这两个方面的变化。新高考会体现新课程的理念与要求，将会突出对考生综合素质的考查数学新高考有几个特点：强调基础；重点知识重点考查，重点突出；以能力立意为主导，更注重能力的考查；注重应用和创新意识的考查；文科的要求略有降低，理科的难度要求可能持平。(智慧表现在思考的过程之中) 。“过程的教育”不是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程，甚至不是指知识的呈现方式，