信息技术与语文学科整合的思考与实践.docVIP

信息技术与语文学科整合的思考与实践 摘??要：面对信息时代和知识经济时代以及新课程改革，信息技术与学科整合发挥了举足轻重的作用。本文主要谈谈信息技术与语文学科的整合，整合的理论依据，主要的教学模式以及整合带来的优势，并结合具体的小说阅读教学活动谈了多媒体网络教学模式的应用。 关键词：信息技术；语文教学；整合；多媒体网络教学 1????问题的提出 21世纪是信息时代与知识经济时代，应用现代教育资源开展并实现信息技术与学科整合是教育教学领域的一场深刻变革，也是中小学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务。同时新课程改革强调要变革教师的教学方式，现代信息技术的应用也同样正在非常有效地帮助教师实现教学方式的变革。在这种情况下，国家也非常重视信息技术与学科整合，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。语文——作为传统的基础性学科，把信息技术与它很好地整合起来，将会大大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也会大大发展教师的业务素质。信息技术与语文学科整合好了，将会大大的推动整个基础教育的发展。信息技术为什么能与语文学科实行整合？整合有哪些常见的教学模式？整合给语文教学带来哪些好处……本文将对这些方面作一些理论思考，并结合具体的阅读教学实例谈谈信息技术与语文学科的整合应用。 2????信息技术与语文学科整合的理论思考 2.1?什么是信息技术与学科整合及整合带给语文课程的变化 现代信息技术与学科整合，据广大的专家学者研究概括，包括两个层次。一是指信息技术广泛介入学科课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为学科课程的组成部分；二是指学科课程通过信息技术（包括计算机技术、网络技术、多媒体技术）的改制、编码、转译等加工，呈现出信息教育的样态，成为具备信息教育特征的现代学科课程。很显然，我们的目标是朝着第二个层次发展，实现真正的信息化教育。 信息技术与语文学科整合将会对语文学科课程带来巨大的变化，最重要的就是信息素养和信息能力将成为语文学科的主要培养目标。信息素养和信息能力是学生在未来社会从事自主学习、进行知识创新的素质能力基础，也是信息时代社会成员基本的个性生存条件，与语文学科相关的信息素养和信息能力可以说又是最基础的“基础和条件”。语文信息素养具体包括对电子文本/网络信息的阅读习惯、接受敏感、择别水平、审美性向、应用程度等；语文信息能力主要指运用语文一般知识和信息技术工具进行信息的获取、加工、转译、重组、创造的技能。 2.2?信息技术与语文学科整合的理论依据 人们的实践往往需要理论的指导，建构主义学习理论就为现代信息技术和语文学科整合提供了理论依据。90年代以来，建构主义学习理论日益风靡流行，并被应用于教学实践，使得信息技术和课程整合引人注目。建构主义学习理论认为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，?建构主义的学习理论，为教育开辟了一个新的通道，成为信息技术与学科整合以及整个教学改革的一个重要理论基础。 2.3?信息技术与语文学科整合的常见教学模式 2.3.1?单机大屏幕教学模式 目前在各中小学语文课堂中这是应用最多的一种教学形式，它由多媒体计算机、投影仪和大屏幕组成的教学信息传递系统。在教学过程中，教师根据教学设计流程单向度地向学生呈现信息，如呈现图片、文字等，这种教学模式在某种意义上是代替了过去的板书功能。 2.3.2?网络教学模式 目前许多中学课堂正在实现这种教学模式，它的主要支持物质是可以在局域网和因特网上运行的教学软件。这一模式非常简便，有着类似聊天室的互动交流程序，提供适合学生个别化学习的资料库和教学反馈系统软件等。网络教学模式是一种学生自主学习的强势的教学模式，对学生的主动性赋予更多期待，给了学生更多的活动空间和时间。作为一种时髦的教学模式它还有许多期待完善的地方。 2.3.3?单机大屏幕与网络相结合的教学模式 此种