信息技术促进农村小学教师专业发展现状的研究.docVIP

信息技术促进农村小学教师专业发展现状的研究 江苏省盐城市阜宁县 合利中心小学 陈星樾 [摘要]：随着新课程改革的深入，教师的专业化成为改革的关键。网络的普及，各种先进教学设备进入课堂，是我们的教学形式越来越多样化。但是在经济发展较弱的农村，如何在信息技术飞快发展的今天，小学教师提高自身的专业化发展水平，适应教育发展的需要。 [关键词]：信息技术 小学教师 专业发展 随着信息时代的到来，多媒体计算机技术和网络技术已渗透到教育领域，教育技术的到了进一步发展。它的主要任务是运用现代教育思想理论和先进技术手段来解决教育问题，以实现教育的最优化，但其同时也对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。但是由于农村基础设施不全等原因，在信息环境中的农村小学教师专业发展却令人堪忧。如何通过促进教育技术的现代化带动农村小学教师的专业发展，变得尤为重要。 信息技术中教师专业发展 （一）信息教育技术的含义 信息教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础的现代信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目。教育信息化要求在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求的人才。信息化教育成为一种全新的教育形态。 信息技术环境对教师角色转变的要求 长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。 从资源的垄断者转变为资源的共享者 由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生间的信息资源由不对称走向对称。教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者；同时，也要成为信息资源的咨询者和提供者。 从知识的传授者转变为知识的引领者 在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教练。 从教学的“实践者”转变为教学的研究者 从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。 4、从被动的学习者转变为主动的学习者 从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者；这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的，专家讲座式的，观摩考察式的，因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。 （三）教育技术对教师专业的促进作用 教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。 有人把信息技术形象地比作教师专业发转化的“翅膀”，插上信息技术“翅膀”的教师能够在专业发展的“天空”高飞。信息技术促进教师专业发展体现在六个方面：（1）为教师提供学习和教学工具、实践与反思的利器、交流与协作的平台。在课堂教学中，不同的教师水平不齐，在解释学科内容时常常使用不同的方法，对学生学习产生不同的影响，而利用信息技术就可以将许多优秀教师的教学经验与丰富资源进行组合，并通过实践进行反思与交流。（2）促进教师专业素养的提升。（3）加快教师专业发展的进程。通过网络平台的讨论与学习，