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提高历史课堂教学的有效性 ———关于历史教学的思考 摘 要：新一轮基础教育课程改革对历史课堂教学提出了许多新的挑战，教师如何应对挑战以及教师的课堂教学有效性如何提得以高是关系到课改成败与否的关键因素。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，有效课堂和有效教学应该始终是我们关注的重点。课堂教学的有效性是诸多方面共同促进的结果，但更重要的是教师自身的积极努力。 关键词：新课改 教学 有效性 教师 基础教育课程改革中，教师面临着巨大而持续的挑战和困惑，教师的成长与发展问题是新课程改革成功不可缺少的主要方面。教师只有适应并积极投入到课程改革中，才能跟得上课程改革的步伐。当前基础教育课程改革教师所面临的挑战主要表现在以下几个方面： 教育观念上的挑战：教育的本质在于培养健全的人，促进学生的全面发展，这就需要教师转变观念。然而当前的现实是部分教师仍停留在经验式甚至是程序式的教学上。随着新课程的逐步推进，教师要形成以学生为本的新观念。这对教师提出了更高的要求，要求教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。 教学方法上的挑战：以往在教学中教师常常把学生当作接受教育的被动者，课堂的主动权始终掌握在教师手中。新课程要求转变教师的教学方式，倡导自主学习、合作学习、探索学习，总之就是要转变传统的教学观，在教学实践中不断探索总结，逐步树立新的教学观念，从而改变自己的教学习惯。 对知识储备的挑战：新课程改革提倡课程资源的多元化，教材只是一种课程资源，随着史学研究的发展，教科书的滞后性已不容回避，仅仅对教材知识滚瓜烂熟还远远不够，这对教师的知识储备提出了更高的要求。然而现实却是部分教师在知识结构老化、基础薄弱、更新速度缓慢，这必然影响他们在基础教育课程改革中发挥更大的作用。新课程改革的核心是教学，教学的关键是课堂，构建高效的课堂是新课改实现价值追求的强力保障。 如何应对挑战，我们应该从教师自身和历史教学两方面入手。历史教学方面涉及到课堂教学有效性的问题。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”追求有效教学的实质就是要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。以下就提高历史课堂教学有效性、提高教师自身业务素质谈几点想法： 重视历史基础知识的讲授 基础知识的掌握是提高历史课堂教学有效性的基本任务，也是新课程改革的基本任务。历史是一门包罗万象、博大精深的学科，它是由一个个生动的历史事件和一个个鲜活的历史人物而构成的，包容了人类活动的全部。向学生讲解历史基础知识，让学生认识历史、感受历史，从而形成自己的价值观、世界观，这是作为一名历史教师的基本职责。但要注意，教学形式是为学习内容服务的。 构筑现代教学模式、培养学生历史创新思维 构筑现代教学模式，转变传统教学方式是提高历史课堂教学有效性的基本途径。传统的教学观念是应试教育，教学模式基本上就是灌输式，这种教育观念和模式，虽然有利于教师教学任务的完成，达到了教师的教学目标，但也扼杀了学生的自主学习能力和创新思维，影响了学生主动学 习、积极探讨的热情，学生的主体性得不到体现。新课程强调教师是教学的组织者和共同参与者，是学生学习的促进者和引导者。教师要为学生的学习提供条件，指明方向。教师要组织学习合作小组，要善于在教临着巨大而持续的挑战和困惑，教师的成 学中创设认知冲突，从而激发学生的求知欲和探究欲，让他们去发现问题、解决问题，在此过程中形成历史思维能力，体验学习的乐趣和成功的喜悦。 积淀深厚功底、打造魅力课堂 有魅力的课堂才是高效的课堂，学生在有魅力的课堂中实现知识的掌握、心灵的升华。课堂是否具有魅力取决于教师的专业功底，扎实广博的知识、优美而富有感染力的语言、富于智慧的设问。课堂的高度取决于教师的史学深度，一个历史教师只有具备了良好的史学素养和扎实的专业功底才能创造出充满魅力和思维的历史课堂。 四、发挥历史教学的价值功能 中学历史教学不同于历史学研究，它还担负着教育的价值功能，历史教育的终极目标是促进人的全面发展，因此，历史不是简单的概括，不是呆板史料的堆砌，历史是有血有肉有情感的。历史课是诠释历史，是教师通过生动的语言，浓重的情景；深刻的思想内涵向学生渗透，让学生去感悟历史，思考历史，从而影响着学生的价值观和世界观。新课改明确提出历史教育的课程目标有情感、态度、价值观教育，让历史堂闪课烁思想的灵光，实现历史教育最终价值，这样的课堂才是真正的高效课堂。 那么关于如何开展历史教学，如何实践，应关注以下几点： 紧扣历史课程标准，优化教学目标 历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是