刍议信息术环境下数学教学模式的创新.docVIP

刍议信息技术环境下数学教学模式的创新 湖北省宣恩县民族实验小学 田昕明 摘要：数学教学模式是数学教学思想与教学规律的客观反映。沿袭多年的传统教学模式，难以满足学生心理特征选择他们乐于接受的学习方法，制约了学生合作交流、积极参与的积极性。而网络化的学习环境中，教学信息以立体的的方式呈现，将教学内容图画化、影像化、情感化，使抽象的事物更直观、更形象，增强了课堂的趣味性、主动性、丰富性，建构了开放式的教学模式。如果教学中遵循自然运用原则，利用传统教学之本，依托之，教学“圆的面积”时，面积公式的推导，直接利用教具剪拼图形，操作起来比较困难，有时还难以细分。而在多媒体教学中，可以将图形最大限度地多次划分，逐步渗透和转化极限思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，掌握科学研究的方法，为创新思维打下基础。例如，教学分数大小比较一节时，利用多媒体课件演示：卡通形象的2／3对1／3说：“我比你大！”1／3对2／3说：“不，我比你大！”1／2与1／3也在作类似的争论。这一过程把同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨。如在教学“角的认识”时，运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生进一步认识角，然后通过闪烁点，再从点慢慢的延伸出两条边，再点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现“角”，使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现时的相融，宏观与微观的相融将抽象的知识直观化、形象化。由于信息的开放性和信息处理的民主性，学生不再被当作被动接受的客体，教师的角色随之由“信息的传播者”向“意义建构的协助者”转变教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容利用传统教学之本，依托之，使两者有机结合，从根本上