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历史教学中补充资料的优化选择 邹坞一中 刘刚 今天我代表我们学校历史学科组与大家交流前段时间我们确定的研究小课题---《历史教学中补充材料的优化选择》，由于本课题正在探究过程中加上本人能力有限很难把我们的活动形式和内容及结果表达完整，在此，只能把我们的探究情况简要的与大家进行交流，以期达到抛砖引玉，相互学习，共同提高。 一、选择本课题的背景 1.首先从目前的历史考试的形式来讲，考试形式主要以选择题和非选择题为主，而非选择题大部分都是材料解析题而且占的分值比较大，因此，在教学过程中注意材料的优化选择是提高教学成绩的 非常有效的手段和方法。 2.目前，我们的教材中有一部分辅助材料，如：图片、小字部分等资料比较陈旧或比较复杂，不再适宜新形势下的教学。教师在教学中要想提高课堂效果必须注意补充材料的优化选择。 3.大家在教学过程中面临较多的辅助材料，可供选择的材料也越来越多。为了在有限的课堂教学时间内，收到最好的教学效果，必须对补充材料进行优化选择而不能也不可能把每一份材料都用到。比如：大家都在研究中考题。每一年大家收集的全国各地的中考题都很多，而我们的历史课堂每周只有两节，不可能吧每一份试卷中的材料都拿到课堂上，这就要求我们大家在课下多下一番功夫，有选择的使用。在新课程教学中运用一部分在复习过程中选择一部分。以期收到最佳效果。 二、补充材料可应用的环节 谈到这一问题，我想说的是我们大部分老师在使用材料中往往局限于新课的知识点的讲授上或巩固练习上，而忽视了导入环节时材料的使用。大家都知道好的开始是成功的一半，如何在课堂的一开始就吸引学生的注意力，争取学生的配合，达到预期的课堂效果，我认为在课堂导入这一问题上我们大家也应认真研究，选择一些有效的材料如歌曲、小品、图片、视频等是比较好的做法。但是要注意每一种材料的选择要根据教学实际情况，不能牵强附会，而且不要总是使用一种形式比如：每节课的导入都使用歌曲或图片，时间长了学生也就厌烦了。所以形式要多样化，也就是说应用材料要多样化。 在此举一个例子与大家共同探讨：在讲到八年级历史下册《探索进行社会主义建设》这一课时，在讲课前，我告诉同学们这节课我们来观看一个小品《昨天 今天 明天》。学生们听到后一下子就兴奋起来了，当小品播放到一小段时，我又告诉同学们，这个小品与我们今天学习的内容有关大家在观看时注意小品的台词，并能把小品中反应的内容在课文中相应的对照起来。大家继续观看小品。在小品观看后不到十分钟然的时间里同学们就把本节课要讲的内容全部找到，而且有一部分同学能够灵活掌握，这样一节课我基本没大讲什么，全凭学生们在小品的引导下自主学习，课堂效果也非常好。 三、补充材料应注意的问题 　 1、补充材料的选择要有利于激发学习兴趣 　　历史具有过去性，提供相关的图片、音像等资料，可以使学生注意力更加集中，知识巩固度明显提高，思维也更加敏捷。所以，在介绍历史人物时，可适当补充该人物的画像、照片、手迹、名言或代表作品；介绍历史文物、古迹时，最好能展示真实的文物、遗迹图片；在介绍历史事件时，可播放相关的音像资料。这样可以超越时空的限制，再现叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、波澜壮阔的历史场面和璀璨夺目的历史文化。多种感官的冲激，让学生形成生动形象的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。比如现在历史题材的电视剧非常多像《三国演义》、《赤壁》、《大汉天子》、《大决战》等等，我们可以有选择的使用，如此的新课，就会新颖别致，先声夺人，极大地调动了学生的学习积极性，并且会在平时不断地从记忆中把它提取出来，重新进行新的历史思考。 2、补充材料的选择要针对教材的重点和难点 不言而喻，重点难点是教学中的重头戏。如何去突破教学的重难点，有很多样的方法，其中有针对性地选择史料融入教学就是有效方法之一。如在讲述《辛亥革命》历史地位时，教师有针对性地引入：材料一：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。提问：上述材料反映什么现象？为什么会出现这种现象？材料二：出示图片资料“南京临时政府颁布法令，剪辫子、禁缠足、修改中上装造型……”当学生仔细阅读和分析了这些材料，问题自然就迎刃而解，重点难点也就突破了，同时对于后面所要学习的知识也进行了了解。 在讲到“罗斯福新政”这一目时，可以将奥巴马的话作为史料融入这一课：“奥巴马在总统竞选成功的讲话说：安?尼克松?库伯已经106岁高龄了。当整个美国大陆都笼罩在经济大萧条的绝望之中时，她看到了一个民族通过新政、新的工作和新的共同目的感战胜了恐惧。……当日本的炸弹投降珍珠港，暴政威胁着这个世界时，她见证了一代人强大，见证了民主得到了捍卫。然后提出问题：材料的“大萧条