14.1怎样认识电阻教案.docVIP

14．1怎样认识电阻 主备人：许晓燕 审核人： 设计理念 本节课设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采用“猜想——设计——实验——结论——应用”的课堂探究式教学模式，让学生经历从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，达到掌握知识与技能，提高各种能力以及培养敢于创新的探索精神的目的，充分体现新课标要求下，“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的探究式教学理念。 教学目标 1、知识与技能 （1）认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号； （2）经历科学探究理解决定电阻大小的因素。 2、过程与方法 在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制变量法研究物理问题。 3、情感、态度与价值观 培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。 教学重难点 1、教学重点：探究影响电阻大小的因素。滑动变阻器的原理和使用方法滑动变阻器的构造 实验操作： 1、探究导体的长度对电阻的影响 连接电路，闭合开关，让鳄鱼夹在AB之间移动，观察灯泡的亮度和电流表示数的变化情况。 2、探究导体的横截面积（粗细）对电阻的影响 同上 3、探究导体的材料对电阻的影响 同上 4、探究导体的温度对电阻的影响 最后在探究电阻与温度关系时，采用集中的原则，进行演示实验： 把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时，小电灯的亮暗的变化，并把现象记录下来，最后分析现象得出结论。 （3）学生进行实验与收集数据 学生根据自已设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。 （4）分析、论证与评估 老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论： 导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大； 导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小； 异体的电阻的大小与导体的材料有关； 导体的电阻与导体的温度有关，多数的金属，温度升高，电阻增大。（锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小） 3、组织学生阅读第31页的信息窗（几种导电材料的电阻率） 根据信息窗提供的信息，认学生思考回答为什么不用铁而和铜和铝做导线的理由。 4、随堂练习 ①导体的电阻是导体本身的一种性质，一段导休的电阻被均匀拉长，由于它的长度________,横截面积_________,则它的电阻_________。 ② 白炽灯的灯丝断了一截，若搭上仍能使用，则灯丝的电阻将 ； 第二课时 (三)新课引入演示。日常生活中，我也经常需要调节灯光的亮度。读书看报时灯光调得亮些，看电视时灯光调得暗些。提出问题：如何调节灯光的亮度？学生回答：调电压或调电阻。根据前面所学的知识，对同一盏灯泡而言，通过它的电流发生变化，灯泡的亮度也就发生变化。电压是形成电流的原因，电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。所以压、调阻都能改变电流的大小，也就达到调节灯亮度的目的。如果电压保持不变，那就只能采用改变电阻这条途径。提出问题：如何改变导体的电阻？引导学生从决定导体电阻大小因素这个角度加以考虑。学生回答：可以调节导体的材料、长度、横截面积和温度。提出问题：能否从中优选出最佳途径呢？学生通过讨论、分析，明确改变导体的长度是最方便、最实用的方法。　请同学们观察示教板，示教板上给定器材；两节干电池、一只小灯泡，一个开关，导线若干要（两端带鳄鱼夹）、一段电炉丝。（如右下图所示） 提出问题：如何利用这段电阻线来逐渐改变导体的电阻？　请一位同学上台演示。 随着夹子的移动，连入电路中的电阻也就逐渐改变，从而灯泡的亮度逐渐改变，从而灯泡的亮度逐渐改变。在实际的应用中，人们就是采用改变电阻线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并按这一原理设计制成了滑动变阻器。滑动变阻器　　1.原理和作用：教师出示一个滑动变阻器，变阻器上有两条发光的线，这就是绝缘漆被刮掉的地方。此时线圈之间仍然是绝缘的，只是线圈和滑片之间接通了，电流的路径仍是一圈一圈地流过电阻线。2.构造： 滑动变阻器的主要构造：瓷筒、线圈、金属棒、滑片、接线柱、支架。　　3.符号： 指出两个符号的区别：一个是画电路图时采用的符号，一个是说明滑动变阻器原理、构造时采用的符号。 我们学习滑动变阻器的原理、构造，目的是为了能够更好地使用它。使用前先请同学们观察一下她它的铭牌。4.铭牌： 提出问题：铭牌上有哪些内容？ 学生回答：Ω、A（不同型号的滑动变阻器这两个数据不同）还有厂名、型号等。 提出问题：你能猜想出Ω、A表示什么意思吗？ 学生回答：Ω表示滑动变阻器的最大电阻。A表示允许通过的最大电流。5使用： 1）使