《通电的线圈》教学设计.docVIP

8 通电的线圈（一） 教学目标： 知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。 能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 尊重证据，愿意合作交流，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 教学重点：知道电能产生磁；学会制作电磁铁。 教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。 教具准备： 学具准备：四组、铁钉、带绝缘皮的细电线、电池夹、电池、闸刀开关、回形针、小磁针 教具准备：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细电线、电池夹、电池、闸刀开关、回形针、小磁针 教学过程： 一．创设情景，提出问题 1．我们每次上下课是谁提醒的？（电铃）它为什么能够发出声音？与谁有关？ 预设：电铃通电后会发出声音，它与电源有关。 2、它里面是什么装置，是怎样工作的？ 出示废旧电铃，拆开装置研究。 教师拆，学生观看，了解电铃是怎么工作的？ 二、小组学习，自主探究 1、电铃是一个用细铜丝缠绕的线圈。它通上电就能工作了。我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。 电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。 2、如果用能量转化来解释可以怎样说呢？（电磁铁 是将电能转化成电磁能的装置。） 3、你想不想做一个电磁铁呢？ （1）小组长领取实验材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针 (2)各小组同学作好分工，注意各组同学要配合好，要认真细心。 （3)怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。 制定方案： 1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。） 2、另一根导线接在开关的一端和电源。 汇报交流，评价质疑 预设1：电磁铁有南北两极 1、展示学生做的电磁铁 2、出示指南针。问：指南针指向什么方向？用电磁铁的钉尖靠近指南针会怎么样？（指南针南极与钉尖相吸）；用钉帽靠近指南针呢？（指南针南极与铁帽相斥） 小组内由一位同学把拉直的长导线靠近指南针后不动，另一位同学按住开关接通电流，仔细观察：电磁铁的钉尖与南极靠近怎样？与北极靠近怎样？ 小组选代表汇报交流。 小结：电磁铁有南北两极。 预设2：电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失 1.演示实验：（1）做个电磁铁，不连接电源，用它接近回形针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近回形针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近回形针。 2.谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3.讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4、汇报结果：电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。 总结板书：通电?有磁性 断电?磁性消失 四．总结概括，抽象提升 1.谈话：通过这节课的学习你对电磁铁有了哪些方面的理解？让学生采取边画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来。 2.教师总结概括。 经过同学们的反复实验，我们发现电磁铁有南北两极。电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。 五、巩固应用，拓展提高 1．进行科学研究主要目的就是更好的服务我们的生活，生活中哪些地方用到了电磁铁？用到电磁铁有什么好处？ 学生汇报后展示图片根据图说说电磁铁的好处。 板书设计： 8.通电的线圈（一） 电磁铁的结构：铁芯 线圈 电源 电磁铁的性质：（1）电磁铁有南北两极。 （2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。 电磁铁能更好服务我们的生活。 教学反思： 这节课的开始由学生感兴趣的问题引入，提高了学生的研究兴趣，为下面的探究创设了良好的氛围，并为后面的实验提供了足够的支持。 在这节课中，两次实验都是由学生猜想问题入手，这不仅培养了学生想象、猜想的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。同时学生也学会了用科学的方法观察和记录实验现象，而且是在学生自主探索的基础上的观察和记录。正是有了这些探究方法，才保证了整个实验活动的科学性。 这节课采取了两种交流方法：小组的口头交流、小组的上台展示，这些都是在小组内部交流的基础上进行的，做到了每一位学生都参与进来，保证了交流的数量和质量。 闵楼小学 石义兵