化学“研究性学习-8高中料9”分析研究.docVIP

学习资料9-8 高中化学“研究性学习”课程的构建与实施 东北育才学校??? 栾英莉2000年教育部在普通高中课程改革中将“研究性学习”纳入必修课程，这是我国普通高中课程改革的重大突破。化学作为一门以实验为基础、与社会生产生活实际联系得非常密切的自然科学，如若能将“研究性学习”这种崭新的学习方式注入其中，无疑会为它带来勃勃的生机与活力。 化学“研究性学习”是以学生独立活动为主，通过主体性探索体验和了解科学探索过程，增长知识积累和丰富直接经验的活动过程。化学“研究性学习”课程有别于基础课程，它是高中化学课程的重要组成部分，具有自身的内在特征。 （一）自主性。 研究性学习是以“学生的发展为本”设置的课程。学生自由结合，自主选题，自订计划，自己进行观摩、收集资料，自己学习有关理论知识，自己设计并实践实验，自己探究解决问题。在教师的指导下，学生作为问题的发现者、知识的探索者、矛盾的解决者，在整个学习过程中始终处于主动积极的主体地位。它既培养了学生的探究精神，又极大增强了学生的主体意识。彻底改变了“以知识为中心”、“以课堂为中心”、“以教师为中心”的传统教育模式。学生在自主的空间里，自由奔放地探索想象、思维和学习，他们的创造性和潜能得到充分的开发。 （二）广泛性和选择性。 研究性学习的内容丰富、题材广泛，它可以是学生现在学习学科有关的内容，也可以是目前出现的一些社会问题、科技成就、生活常识、生产实际等方面内容。它可以把课本上的某些概念、理论、定理或定律进行再研究，也可以是对某些社会热点、大事件的再分析和再思考。同时，“研究性学习”活动涉及的技能领域十分广泛，学生涉及观察教材、查阅资料、调查访问、实验设计、模型制作、素材分析、数据统计、图表绘制、归纳总结、小论文撰写等技能的实践。 研究性学习也具有很强的选择性，它可以根据教学条件、学生的认知水平和学生的兴趣爱好有选择性地实施。为了适应不同认知水平学生的学习，研究性学习分层次，由浅到深、由简到繁，循序渐进、逐步提高。先从简单的读书报告、问题分析开始，进而展开课题的研究活动。在学生掌握研究性学习的初步方法和基本步骤、研究能力得到一定提高后，再进行一些多方向、综合性、未接触过的课题研究学习。“研究性学习”的课题源于自然、科技、生产和生活的方方面面，为学生提供广阔的选择空间。他们可以根据自己的程度、兴趣、爱好选题学习，个性及特长得到充分发展。 （三）探究性和综合性。 科学在飞速发展，社会在不断进步。新知识、新技术不断涌现，旧知识、旧技术迅速地被淘汰。在知识爆炸时代，知识本身的获得已经不是最重要的了，更重要的是如何去获得知识和应用知识。传统课程学习，偏重于概念、理论、规律的记忆和字面上的理解，偏重于知识片面的抽象的脱离实际的应用（主要是解题）。这种死记硬背被动接受性的学习，已不能适应时代的要求。“研究性学习”以培养探究能力为主要目标，着重探究各种自然现象和社会现象的规律性及相关理论知识的形成过程。掌握探求知识的方法和技能。一部科学史，是探求和发展新理论、摒弃旧理论的历史。科学的态度是批判的态度，科学的精神就是探求真理的精神。研究性学习将使学生的批判性思维和创造性思维能力得到有力的开发。 自然和社会的现象、生产和科学上每一项发明或技术，涉及到的都是多学科的知识，既包括自然学科，也包括人文学科的知识。学生要进行专题的研究，就必须学习有关的所有知识，就要查阅大量的书籍、资料，上网游览。这不仅充实学科知识，而且懂得各学科知识之间的内在关系和学会知识的综合应用。学生要进行专题研究，就要善于观察分析、善于发现问题、提出问题、善于收集有关数据素材、善于设计和动手进行试验、善于分析素材或数据、抽象规律或结论。因此，研究性学习使学生学习到多元综合的能力。同时，每一次研究性学习的选题、内容、方式都是学生和老师一起拟定，每一项活动都是学生自行组织的，每一个素材都是学生自己深入群众调查访问了解的。在学习的过程中，学生处理人际关系能力得到充分锻炼，培养了团队精神和合作精神。在学习过程中，每一项专题的探索、每一个问题的解决，都要学生们付出艰辛的劳动，都要经受多次反复失败的考验，学生从中认识到攀登科学高峰必须具备的坚韧不拔、顽强奋斗的精神，他们的意志品质在学习的过程中得到充分地陶冶。因此，研究性学习是综合性很高的学习过程。它促进学生知识的综合发展、技能的综合发展、品质的综合发展，促进学生完善人格的培养。 （四）实践性和开放性。 对自然与社会、生产与科技问题的探究和阐释，是研究性学习的出发点。选题来源于现实。问题的探究过程更是实践的过程。学生接触社会、接触群众、接触生活和生产实际、动手劳动和实验操作，在学中干、在干中学。在实践中培养动手能力、社会活动能力和创造能力，在实践中学到课本中和课堂上学不到的东西。“亲身