8、世界地图引出的发现.docVIP

8、世界地图引出的发现 教学目标： 　　1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 　　3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重点： 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点： 理解有关的地理知识。 教学准备： 世界地图或地球仪。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，老师这里有一张地图，有一位德国的地球物理学家就在这样一张普普通通的地图上有了一个重大的发现。今天让我们一起来学习。 二、学生自读。 要求： 学生边读书边查阅工具书，理解生字新词。 初步感知内容，并提出不懂的问题。 魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？ 有了这个想法后，他做了些什么？ 三、检查自学。 1、理解词语 静谧：宁静。 不可思议：指不可想象，不能理解。 浩如烟海：形容文献资料非常丰富 2、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 四、探究课文： 1、指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 　　2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。 　　3、读第7自然段，让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的： 　　 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。 　　 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。 　　 中龙当时是生活在同一块大陆上的。 　　 所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 魏格纳的重大发现靠的是什么？ 学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 五、拓展课文： 继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。 六、板书设计： 8、世界地图引出的发现 仔细观察 认真思考 反复论证 七、补充资料： 魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。 大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。 八、教学后记：