——江苏省南菁高级中学高中学生综合素质评价工作汇报.doc

构建评价体系，塑造未来强者 ——江苏省南菁高级中学高中学生综合素质评价工作汇报 为进一步落实高中培养目标，推进高中课程改革，2006年下半年，我校遵照江苏省关于对高中学生实行综合素质评价的文件，认真抓好研究性学习和综合实践课程的开设，积极开展普通高中学生综合素质评价工作，及时制定校本方案，并在2007年初寒假期前开始首次试行；2008年上半年借省抽查的东风，又进行了第二次评价工作，并将学生各学科学习的过程性评价、学生的综合素质评价以及优秀学生的表彰和激励三大块进行有机整合，构成一个立体性的对在校学生发展的评估系统，收到良好的工作效益。 现将我校有关普通高中学生综合素质评价工作的情况汇报如下： 对构建学校综合素质评价工作体系的认识 1、普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。实施普通高中学生综合素质评价方案，体现了高中新课程改革精神，反映了高中新课程方案的要求；通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育以正确的导向。 2、普通高中学生综合素质评价有利于建立以促进学生全面协调发展为目标的评价体系。实施综合素质评价，有利于引导学生在学习过程中重视全面协调发展，促进和激励学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现等方面提升全面素质。 3、普通高中学生综合素质评价已经成为新课程高考方案的一个组成部分。我省2008年普通高考模式为 “3＋学业水平测试＋综合素质评价”。综合素质评价中的“道德品质”和“公民素质”合格是考生填报志愿的必要条件；考生“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；均为D级的，高校可以不录取。 二、我校开展学生综合素质评价的主要工作： 1、制定工作目标 （1）落实国家新课程标准、江苏新高考方案，高质量地实施素质教育，促进每一位学生卓越发展；（2）以对学生综合素质评价工作系统建设为契机，整合及完善我校对学生的评价体系；（3）通过学生主体参与评价，培养学生的自我反思、自我评价能力，提高学生的自我意识与自我调控能力；（4）通过班主任、任课教师、家长等多主体参与评价，进一步完善学校的全员德育体系。 2、进行达成目标的组织机构的建设 以对学生参与的学校所有课程和教育活动进行过程性、全面覆盖性评价为要求，根据学校课程及各项活动运行的特点，确定各个评价内容的项目归口与评价人，建立高效评价组织结构。针对我校多元化课程结构和学生活动平台，相关学生信息的分布散，信息来源渠道多的特点，设立专项信息主提供人：例如研究性学习、青年志愿者工作、学生社团等课程方向。对江苏省规定的六个项目确定项目主评价人：道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力四个项目的主评价人是班主任；运动与健康项目的主评价人是学生的体育教师；审美与表现项目的主评价人是学生的艺术教师。从而保证对学生的评价信息准确，评价的信度得到保障，以保证评价实施工作的健康有序进行。 ●学生综合素质校本评价指导委员会。由课程或教育专家、校长室、政教处和教务部门负责人和家长代表组成，主要职能是校本评价的指导和咨询、评价细则的制订、评价过程的组织、评价程序的监督和评价结果的复议等。 ●学生综合素质校本评价工作委员会。校长挂帅，由教师、学生代表组成，主要职责是学生成长记录袋的检查、评价工作的实施、评价结果的汇总和公示等。 ●学生综合素质校本评价班级评定小组。由班主任、任课教师、家长代表和学生代表组成，负责对班级学生进行综合素质评价的具体工作。 ●各年级工作小组分别成立两个小组：①道德品质、公民素养、交流与合作考核小组，组长：年级主任；成员：各班班主任。负责学生道德品质、公民素养、交流与合作三方面的初步评定工作。②学习能力、运动与健康、审美与表现考核小组，组长：年级主任；成员：各班班主任、各学科备课组长（教师）。负责学生学习能力、运动与健康、审美与表现三方面的初步评定工作。 3、制定学校的评价细则及实施操作性文件 根据校本特点，我们对所有的评价项目制定了校本评价细则。评价细则更体现过程性、发展性的特点，既保证了客观性、公正性评价，又注意发挥评价对学生发展的导向作用。[具体内容参见《江苏省南菁高级中学高中学生综合素质评价实施方案》] 4、对评价工作程序作优化和简化处理 针对我校课程内容丰富、活动架构立体和多元的实际情况，避免由对学生评价的信息量大，工作负担重而有可能给评价工作带来的负面消解作用，我们在广泛征求意见的基础上，探究实施评价的最佳方法和最简化的工作程序。 评价工作流程： 公示、申诉、复议、终评工作流程： 这样的工作流程既保证了各评价主体充分发挥应有的作用，保证了评价的质量，又减少了工作头绪、减轻了评价的工作量。例如：如果先任课教师评价，再汇总到班主任处，班