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提高言语障碍学生口语交际能力的实践与探索
提高言语障碍学生口语交际能力的实践与探索
[中文摘要]
听说是人类最重要的最方便的交际形式,人们有四分之三的时间在进行口语
交际活动。随着社会的发展,口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,更经常
地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任,显得更为重要。作为培养未
来社会人才基础语文素质的小学语文教学,理应注重培养学生的口语交际能力。
《语文课程标准》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”。这不仅是
提法上的改变,它是具有深刻意义的。然而从学生的现状来看,许多小学生对语
言的接受和表达方面存在着不同程度的障碍,即言语障碍。言语障碍学生能力上
的缺损阻碍着学生个体全面和谐的发展,阻碍着学生的人际交往。本文通过对学
习障碍中言语障碍的理论研究,结合对小学生中言语障碍的现状分析,开展以提
升言语障碍学生口语交际能力的研究。从内部因素、环境因素及学校教育因素三
方面具体分析了言语障碍的形成原因,并试图把这些理论原因与学生具体实际结
合起来探讨,通过对言语障碍学生的测评报告个案分析,将他们划分为信息接受
障碍、表述障碍、思维障碍、心理障碍四种基本类型,以便于对不同原因造成的
不同类型的言语障碍学生采取不同的教育对策。另一方面本文对13语交际的能力
构成进行积极的理论探讨,在过去听说训练的基础上,探索构成口语交际能力的
另一重要领域。即交际能力。从听话能力、说话能力、交际能力三个角度确立言
语障碍学生的口语交际能力提升的目标,并结合《语文课程标准》全面地深入分
析。在这些理论研究的基础之上,从言语障碍的形成原因及能力提升目标着眼,
探索开发提高言语障碍学生口语交际能力的训练课程,并且在言语障碍学生个性
化13语交际教学训练方面进行了新的尝试。这套力主开发以提升能力为目标的口
语交际训练课程,是包括听觉收讯训练、听说统合训练、言语表达训练、思维训
练、心理素质训练的比较完整的口语交际训练课程,每一部分都有弱确的调练目
标及具体训练内容。在对这套课程的实践过程中,积极探索对教学具有指导意义
的教学策略,并通过个别案例的分析,具体论征了制定个性化讽练方案,对言语
障碍学生因材施教,是提升口语交际能力的有效途径。
[关键词]言语障碍,口语交际,能力,训练教程
提高言语障碍学生口语交际能力的实践与探索
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