情感因素、合作学习与大学英语教学.pdf

情感因素、合作学习与大学英语教学 学科专业：英语语言文学 研究方向：语言学与现代英语 指导教师；陈治安教授 研究生：郑汉文 内 容摘要 随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视。外语教学研 究者们已经发现，情感在外语学习和教学过程中起着关键作用。(母感在外语学习 和教学中的重要作用体现在两个层面上：从表层来看，情感因素决定着外语学习 和教学的成功或失败：从 看，情感与认知并驾齐驱成为全人发展的重要组 成部分。从这个意义上讲 已不单纯是语言教学的问题，甚至不是教育本身 ．的问题，而是人的发展的 因此，既关注认知也关注情感是外语教学中不可 或缺的。关注情感可以提高教学效果，外语教学也能帮助学生培养积极、健康的 情感，，形成良好的心理品质。遗憾的是，我国当前的大学英语教学在很大程度上 忽视了这一尊要饲素，以至导致学生厌学、弃学甚至大学英语教学的失败。 (基于心i本文提出将美国和阻色列一些教育学家倡导的合作学习引入大学英语 教学。合作学习是指在课堂上以小组为基本组织形式，按照一定的合作性程序和 方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、 情感发展的教学策略体系。f合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础上， 强调人性理念，使教学活动带有浓厚的情感色彩。合作学习适合外语学习的特点， 是因为它不仅能创造有利外语学习的情感环境，还能够创造有利外语学习的客观 条件，如输入、输出等。利用合作学习模式来组织大学英语课堂教学，能够打破 传统外语课堂的格局，充分激发和调动学生的情感动力，提高教学效果。同时， 从更深层的意义上讲，合作学习把智力、情感、技能均衡发展的教学目标融入了 外语教学中，有利于人的全面发展，这一点也符合我国目前正在全面推进的素质 教育的要求。合作语言学习的优势体现为：培养学生的语言交际能力：培养学生 高 能力；培养学生的情感能力、学习自主性、人际交 往 第一章概述外语教学研究的背景，我国大学英语教学现状和本研究的意义。 第二章讨论情感的定义及其在外语学习和教学中的重要性。f情感是指学习者在 学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，它包括学习中的情感反应、学生已有 的情感前提以及教育追求的情感期望。本文从语言学、二语习得理论、心理学等 多学科的角度强调了情感的重要性。语言本身具有情意功能。低情感过虑对外语 学习的成功起着关键作用。个体差异、宏观社会环境和微观课堂环境对外语学习 起着各自的作用。个体的思想、感受、感情在人的全面发展过程中处于前台的位 置。因此一学习本质上是人本主义的和建构性的，应当鼓励学生自己建构意义和 理解，发挥他们的自 不是灌输。这些观点为后面讨论合作学习在大学英语 L． 教学申的应用做好铺矽 第三章讨论四种重要情感因素，即动机、态度、自尊、焦虑。b文在回顾前人 的研究后提出：(1)动机和焦虑最为关键，前者提供动力，后者是最大的障碍；(2) 有动机的学习才有效，内在动机更应受到鼓励：(3)焦虑有正、负焦虑之分，关 键是要把握往一个度：(4)情感因素相互关联，降低焦虑、提高自尊水平、改变 消1掇态度可以增强动机，反之，低自尊水平、消极念度可以增加焦虐 从而使动 机丧失：(5)积极情感因素对外语学习和人的情感发展都有利。p∥ 、第四章将合作学习与情感因素结合起来。借先介绍合作学习的定义、构成要素 及特点，然后探讨合作学习与情感因素的关系，指出合作学习鼓励并支持有利于 外语学习的情感因素，同时对输入、输出和环境有利，t这为在大学英语教学中应 撒拣 锨教 删 弛应 合觯学 一 课价 翱对蹲伴棉 妒雌黝拴 挟雠蛐 挑般博谁醛瑛