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对信息技术课堂实作评价方式的探讨 摘要：本文通过对信息技术课堂实作评价所具有的特点，以及对实作评价体系的建立步骤，阐述了信息技术学科的教学评价，不宜照搬传统的考试评价方式，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点。而作品评价法以学生为评价中心和主体，以激发学生学习兴趣、促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位，符合信息技术课程教学评价要求。实作评价是技术课程教学评价的主要方式，它是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业、作品表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式。 信息技术实作评价具有的特点：实作评价的内容与生活相关联。也就是说学生能把所学知识与生活实践紧密地结合在一起，使得知识能够有效地应用到实际生活当中，发挥相应的作用。这表现为信息技术的教学经常结合实际生活，真实的问题情景中进行创作作品，如：制作制作母亲节卡片、设计课程表、制作全校各班人数统计表、制作等，都取材于生活。那么教学评价也要结合实际生活进行，不能泛泛而谈。 据问题情景，以科学的论证和推理方式建构合乎自身认识的、具有创造性的解决问题的方案，产生具有创造性的作品。如：在教学中学生怎样进行小组合作与分工，谁来有哪些信誉好的足球投注网站资料，谁来完成作品、谁来演讲等，都要根据个人特长进行讨论分工合作，共同解决一个实际问题。 实作评价的重点放在实践过程上。。重过程是信息技术实作评价与传统评价的一个主要区别。过程的重要性在于学生问题解决的综合能力，如思考能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、创造力和审美能力等，都必然在评价过程中展现出来，而作品则是各种能力综合作用的结果，我们采用学生自评、学生互评、老师评及家长评等多种评价方式相结合，课堂即时评价辅以课后延伸评价（可以将作品上转至校园网，采用网络评价），促使作品评价多元化、全面性和准确性，不断提高、激发学生学习、实践及创新的能力和积极性。 实作评价的标准让学生事先明确。 例如，学生作业表现中哪些是优秀的、哪些表现属一般或不好，表现的哪些层面属主要评分点，这些规则和标准事先也应给学生一些反馈，以增加评价的有效性。 信息技术实作评价体系的步骤（）、利用网络构建作品提交、保存体系学生作品是建立作品评价体系的基础，没有作品何来评价。那如何让学生作品方便地存取呢？目前一般学生电脑机房一般由若干学生电脑和一台教师电脑通过局域网连接，学生电脑一般都装有硬盘还原卡，学生电脑可以通过服务器上网，。为了保存学生的作业，一般在教师机上建立共亨文件夹，学生可将作品保存到该文件夹中，但学生下次要读取自己作业很不方便，出现剪。经过不断实践探索，学校信息技术组课题组人员采用给每个学生建立帐号文件夹，分配不同的存取访问权限。学生只需要根据自己的帐号和密码在机房任意一台电脑登录，都可以轻松访问自己的文件夹的信息，但仅能访问自己的文件夹，其他任意同学的文件夹都不能访问。通过这种存取访问方式，学生就可以很方便保存自己每一节课所做的内容。例如本期要求学生在课堂上制作一个网页作品，原来是没法做到，因为一节时间太短，学生完成的中间内容又不能很好保存。现在有了我们所架构的存取方式，学生每次只需要将上节课的内容调出来，不断进行加工，通过许多节课，就可以在学校机房很方便完成一个较大的网页作品。同时，学校信息技术组还专门编制了相应的学习网站，通过该网站，学生可以相互看到其他同学制作网页作品（过程）情况，这样的结构非常有利于教师及时掌握学生的作品情况，并且可以随时随地地察看，进行必要点评。由于每个学生自己的网页作品，大家都可以来浏览，所以很多学生比较有成就感，每一节课也在不断完善自己的网页，以求制作出更好的作品。（）、建立并完善以任务驱动为主要方式的课堂教学模式任务驱动是目前比较适用于信息技术教学的一门课堂教学方式，在任务驱动模式的课堂教学过程中，任务的设计不仅仅是为了让学生操练某一种特定的技巧，而要放到更广阔的背景下去考虑问题。要避免将任务设计成一个具体操作，或为某个功能专门设计任务。例如，在网页教学介绍表格的使用时，我们的任务不是制作一个几行几列的表格，而是要让学生学会用表格去美化自己的网页布局，设计好自己的主页页面。（）、建立并完善课堂作品评价体系。学生的作品完成并保存了以后，就需要及时地对作品进行评价，学生在评价作品的时候，其实也是在鉴赏作品，发现并纠正作品中的不足之处，以使自己以后不会再犯，发现并吸取其中的精华部分，为下一次创作提供更多的灵感与素材，进一步促进学生的可持续发展。一般来说，评价总是作为课堂的最后环节，当然也可以在教学过程中对某一个环节的作品进行评价。一堂课至少应该留五分钟时间用于作品评价，评价的方法也可以是多种多样，学生互评、自评，将作品展示出来让大家评价，教师点评，最佳作品展示等。具体