对如何上好体育模拟课的教学策略与研究MicrosoftWord文档.docVIP

昆明市体育教师基本功技能大赛 （论文竞赛) 论文名称：对如何上好体育模拟课的教学 参评教师：徐 刚 参评学校：安宁市昆钢实验学校 对如何上好体育模拟课的教学 【摘要】：模拟上课，就是虚拟的上课，是指在没有学生的情况下，教师把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式。是教师在无生的情况下模拟课堂教学的情景，展开教学活动过程，上课中的师生交流是通过自问自答的形式，以展现学生的知识掌握，教学重难点的揭示是教师用语言串插在模拟上课中。真实上课有学生在展现教师的教的过程和教的效果，而模拟上课却只有教师一个人唱独角戏，教师不仅要上出“教什么”“如何教”，还要通过语言表达出学生的“如何学”和“学的如何”。所以，模拟上课难度更大，对教师的要求更高。现在很多的教师基本功比赛都用模拟上课来代替真实上课，因为它更能展现出教师的专业能力。 【关键词】：体育教师 体育模拟课 教学策略 如何才能真正上好一堂模拟体育课呢？作为一线体育教师，我认为，首先要搞明白什么是模拟体育课，模拟体育课的基本要求和标准是什么？它与实践课和说课有什么不同？它在改革过程中究竟有多大的实效性？最后，才能谈如何去上好一堂模拟体育课？本人就这些问题，请教了一些行内的专家并和他们进行深入的探讨，结合本人的这些年的工作经验，总结以及查阅大量的相关书籍，分别从以下几个方面来剖析体育教学中的模拟上课问题。 一、模拟上课与真实上课、说课的不同 在对模拟体育课认知方面，首先要把它和说课、实践课区别清楚，实践课就是上好一堂完整的室外体育课，而说课是指课前把要上的课采用理论的形式，把教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学手段和方法简单明了地向听者阐述。不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面；模拟体育课是教师独自一人把说课内容在有限时间内的实践操作的现场呈现，它侧重于实践操作层面，具体到时间的合理把握、师生互动的角色扮演、教学各个环节的衔接以及模拟突发事件的处理等。因此，模拟上课对教师的综合素质和实践能力要求很高。 模拟上课介于传统的说课和真实的上课之间，但是又不是说课和真实上课的简单的合并，它是整合了传统的说课和现场讲课的优点。但是，这三者有着明显的区别。 内容 模拟上课 真实上课 说课 师生 没有学生，老师一人完成 师生共同完成 没有学生，老师一人完成 观察研究的对象 观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能通过上课老师的语言加以表达出来。 观察研究的对象是老师和学生。教师的“教”和学生的“学” 观察研究的是教师对教学流程设计的科学性和合理性 目的 从教师专业发展的全方位进行检查，课堂教学的设计、语言、讲解示范、评价、师生交流等等方面 检查教师的课堂教学能力和学生的学习情况，为教师和学生的学提供改进建议和意见 检查教师的教学设计能力情况和语言表达能力 场地 器材 一般在室内场地，可以根据上课需要，带老师上课需要的器械（便于携带的） 在室外运动区，根据教师教学需要布置场地和所需器材 在室内，无需带器械 辅助教具的使用 根据上课需要，可以带可用的辅助教具，如：讲解时的图片 可以使用任何上课中需要的辅助教具 不能使用任何辅助教具、可以使用黑板 教师的语言内容 教什么、如何教、学生学的如何、学习评价 引导指导学生的学习、学习评价 教什么、如何教 讲解 示范 有讲解、示范 有讲解、示范 无讲解、示范 二、模拟上课的教学策略 1、确定自己在模拟上课中的身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演，教师不仅要展示教的过程，还要展示学生学习的过程和学习的效果，而这些都需要教师通过语言完成。模拟上课中，教师通过一个人的舞台，通过自己的语言、肢体表达，绘声绘色、形象逼真，以达到展现真实课堂教与学的情况、氛围，同时要体现出教师的教学理念、教学手段、教学评价等专业能力。所以，上课教师找准身份，这是上好模拟课的关键。 2、要有清晰的教与学的过程和教学方法的运用。模拟上课和真实课堂教学展现课堂教学过程和教学法的运用有着明显的不同，真实上课有学生配合展现，而模拟上课因为没有学生，教学过程过程完全靠教师一个人通过语言呈现。模拟上课中，教师应该通过自己的语言展现清晰的教学思路、情境创设，展现教与学的过程，并要清晰地展现教学方法科学性、合理性，体现新课程理念。这两个内容时模拟上课的核心部分，它体现教师对新课程的理解、学情的分析、教材的运用、教学法的选择等，体现出教师课堂教学的理解能力。 3、悄无声息地揭示教学重难点。模拟上课中，教师应该抓住时机，通过语言的表达，突出本次课的教学重难点，达到完成教学目标的效果。教学重难点可以在教师的讲解中突出，也可以在师生交流中实现，还可以在教师对