小学数学低年级练习课师生互动有效性的研究.docVIP

浅谈小学数学低年级练习课师生互动的有效性 新洲区阳逻街中心小学 陈金花 研究的背景： 义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“互动”，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，才会真正提高解决问题的能力，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。根据现代教学理论，根据儿童自身的特点让学生快乐学习，关键在于教学方式的改变。构建师生交往互动的创新性教学模式，从改善课堂教学的人际交往模式和课堂教学形式入手。在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能的目的。师生互动有效和谐课堂气氛课堂纪律推进策略在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“买文具”的游戏，请一位学生当店主，其他学生是顾客，到文具店来买东西。学生热情高涨，买东西的积极性很高，因为这一场景，真实地再现了孩子们的生活，望着“商店”里的东西，迫不及待，快乐之情溢于言表。此时此刻，我又及时地把“商店”里的物品变成简单的元、角、分的换算，让学生看着标出的价格和手中的钱进行计算，从而准确的买到自己想要的东西。通过对比两个加法算式的相同点与不同点，告诉同学们两个加法算式所表示的意义的异同。再通过对比两个减法算式的相同点与不同点。知道了总数不变部分数改变另一部分也随着改变……通过学生的亲身经历探索得出的结论，学生会记得更加深刻，更牢固。探究的成功也给予学生极大的满足感，增强了他们学习数学的兴趣。 （4）创设游戏情境 游戏是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，可以寓教学内容于游戏之中，学生不但可以在游戏中完成教学任务，反过来又可在数学学习中获得更多的快乐和满足。所以低年级的数学老师应关注数学游戏这种教学的手段，应适当地利用它，使这种寓教学于游戏之中的教学形式更贴近孩子的心，使它成为提高教学质量的一个有效手段。组织数的分成练习时，一般都是以拍手游戏进入。例如；师：8可以分成1和几？生：8可以分成1和7；8可以分成2和几？8可以分成2和6；……为8减几打实基础。师：4和4合成几？4和4合成8；3和5合成几？3和5合成8；……为几加几得8打基础。还有师生唱反调游戏。数的组成有很多时，为了记忆方便提议孩子们与老师唱反调。例如：师：8可以分成1和7；生：8可以分成7和1；8可以分成2和6；8可以分成6和2；……还可以让男女生对唱数的组成；这种唱反调的方法不仅使同学们加深记忆，增进同学之间感情、也减少了多种组成的烦琐记忆。 《左、右的练习课》中“找朋友”游戏。教师：“我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。”游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……学生在游戏中注意力非常集中，也达到练习的目标。 （5）创设情境的注意事项。①情境创设应具有针对性。情境创设要紧紧围绕教学目标，根据教学任务和教学内容来创设，有所选择和取舍。②情境的创设应具备灵活性。情境创设是丰富多样的，情境创设应具备灵活性。如果教学中的情境创设形成固定、单一、程序化的模式，久而久之，学生心生厌倦，很难赢得他们的欢迎和喜爱，情境创设必将失去激发学生学习兴趣的作用。 在课堂教学中，学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一。教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生变化的关键。其核心就是调节激发学生的情感，使他们形成以求知欲为主的需要结构。在教学过程中教师要加增强学生学习的自信心，使每一个学生都有获得成功的喜悦，所以营造和谐的课堂气氛是上课的关键宽松、自由的教育氛围是建立在一定规则之上的。教师只有同学生一起不断地建立规则，并引导他们遵守规则，才能在师生之间建立起相互的尊重和信任，教学活动也才能真正实现宽松自由和民主平等。有了这样的前提，教师就可以有比较充分的精力和时间组织活动、参与活动，并从旁指导学生解决学习中遇到的问题。引起学生求学的乐趣和探索的热情，所以也是非常必要的。 《师生互动论——课堂师生互动的心理学研究》佐斌