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操作视频在护生岗前培训中的应用效果分析 虞静 南京医科大学附属江宁医院 江苏南京 211100 【摘要】 目的：探讨使用操作视频在护生岗前培训中的效果。方法：以我院2013年度120名护生为研究对象，随机分为对照组和观察组，对照组55人，采用带教老师示范操作的模式，观察组65人，采用观看操作视频与带教老师示范操作相结合的培训模式。对两组的操作考核成绩进行比较。结果：观察组分别在静脉输液、六项无菌操作、铺备用床、生命体征测量操作考核中取得高于对照组的成绩，差异有统计学意义(P0.05)。结论：通过采用观看操作视频与带教老师示范操作相结合的模式对护生进行岗前培训，可以提高护生的操作能力。 【关键词】 操作视频；示范操作；护生岗前培训 　　随着患者对临床护理服务质量要求的提高，护生下临床后的动手操作能力日趋重要。岗前操作培训在护生从理论知识学习到临床实践操作过程中起到纽带作用。以往单纯采用带教老师示范操作的模式，教学方式过于单一，护生学习积极性不高，并且带教老师操作方法有时欠规范，示教效果不理想。目前有研究表明运用操作视频可提高护理教学效果[1、2、3]，我院护理部制作护理操作视频光盘，采用观看操作视频与带教老师操作示范相结合的培训模式对护生进行岗前培训，取得了理想效果。现报道如下： 1 资料与方法 1.1 一般资料 研究对象为2013年我院护理部接收的120名护生，分别来自5所不同院校，男性5名，女性115名。本科2名，大专103名，中专15名。年龄17-23岁。将120名护生随机分为对照组和观察组，对照组55人，采用带教老师示范操作的模式，观察组65人，采用观看操作视频与带教老师操作示范相结合的培训模式。两组护生在性别、年龄、学历比较差异无统计学意义(P0.05)，具有可比性，见表1。 表1 120名护生基本资料 组别 例数 性别 年龄 学历 男 女 中专 大专 本科 观察组 对照组 65 55 3 62 2 53 19±1.5 19±0.8 8 56 1 7 47 1 1.2 研究方法 　对照组55人，采用带教老师操作示范的模式，带教老师在护理示教室进行教学，讲解护理操作的理论，包括操作前的评估，操作目的，操作准备、步骤、注意事项及如何与患者有效沟通。分别对静脉输液、六项无菌操作、铺备用床、生命体征测量护理操作进行示范。最后护生进行反复练习，强化操作。观察组65人，采用观看操作视频与带教老师示范操作相结合的培训模式，首先，组织护生观看音像视频，了解操作的规范流程。接着，在带教老师的指导下，学习相关的护理操作理论，有操作前的评估，操作目的，操作准备、步骤、注意事项及如何与患者有效沟通。最后，进行反复练习，强化操作。对照组与观察组护生学习总体时间相同。 1.3 结果评价　使用护理操作评分标准分别对静脉输液、六项无菌操作、铺备用床、生命体征测量操作进行考核，每项总分100分，分值越高成绩越佳。 1.4 统计学处理 　　所得数据以统计软件SPSS 17.0 进行处理，计量资料以均数±标准差(((±s)表示，采用t检验，计数资料采用X2检验，以P0.05为差异有统计学意义。 2 结果 　　观察组分别在静脉输液、六项无菌操作、铺备用床、生命体征测量操作考核中取得高于对照组的成绩，差异有统计学意义(P0.05)。见表2。 表2　两组护生操作成绩比较 组别 例数 静脉输液 六项无菌操作 铺备用床 生命体征测量 观察组 对照组 65 55 85±2.3 75±2.5 82±3.0 70±2.1 89±3.5 76±2.6 87±3.3 76±3.6 　　　　　　 3 讨论 随着患者对临床护理服务质量要求的提高，护生下临床后的动手操作能力日趋重要。岗前操作培训在护生从理论知识学习到临床实践操作过程中起到重要作用。以往单纯采用带教老师示范操作的模式，教学方式过于单一，且因参与培训人员较多，场地有限，护生不能全部清晰看见带教老师操作示范过程[4]，容易让护生觉得枯燥无聊，严重影响她们的学习兴趣[5]。 为解决上述问题，对操作方法和流程进行规范统一，护理部制作了护理操作视频光盘，采用观看视频操作与带教老师操作示范相结合的模式对护生进行岗前培训，增强了学习效果，提高了学习效率。 研究表明，视频教学具有多重特点：1、视频音像使用多媒体教学，较单一带教老师示范操作形象生动，增强护生学习兴趣，强化了学习效果；2、视频音像操作直观性强，可将抽象的、不易表达、不可见的内容转为比较生动直观的画面，使护生更容易理解和学习。标准化操作视频的运用，能充分展示那些重要却易于忽视的操作知识，解决了传统示教法限于条件而无法形象讲解的难点[6]；3、视频音像操作更准确，规范，避免带教