校企合作中职建筑装饰工作室制人才培养模式的研究.docVIP

校企合作中职建筑装饰工作室制人才培养模式的研究 （上海市材料工程学校 蔡红军） 内容摘要：。关 键 词：工作室的建立为学生提供一个开放的实践平台，把企业的设计任务引入到工作室来进行详细讲解、分析、策划与设计，工作室学生承担企业相关的设计任务和项目。工作室把教师——学生——企业三者结合一起，切实做到教学与实践操作、教学与行业需求的紧密相结合。这样的教学模式使教师的专业实践技能得到提高，使学生的实践操作、创新设计能力得到培养，综合能力得到全方位的锻炼。这专业教学改革的一种创新而有效的教学模式。“工作室制”人才培养模式最早于上个世纪初就已在德国出现我国在上世纪60年代中央工艺美术学院也曾经对这种教学模式进行过尝试但由于受到种种条件的限制和传统艺术教育观念的制约没有得到大力的推广和应用。工作室进入工作室实践学习的学生结构要根据课程要求：年级学生进入工作室专业知识基础性学习，指引以后学习的方向；年级学生进行专业知识及综合能力的培养，以项目实战形式培养学生的实践操作、团队合作和执行能力；年级的学生进行专业综合能力和职业拓展提升能力培养，进入企业进行顶岗实习，熟悉整个流程。学生在工作室不但能够掌握专业所需知识和实践技能，而且还可以培养学生独立思考、团队合作、分析问题和解决问题的能力。工作室的模式工作室是一个开放的教学空间，教学团队具体相对自主的管理。负责人主要负责日常教学组织安排、教学工作和总体规划管理，教学团队具体负责学习任务、项目开展、校企互动等工作。在负责人带领下不但要出色完成教学、校企相关的任务，而且要对有不同能力的学生进行具体指导以及项目的统筹工作，提高教育教学服务质量。相对于以往传统的课堂教学方式来讲，工作室教学模式为学生提供了更加具体、详致、明确的专业学习方向。通过工作室平台，师生之间的关系已转换为师徒之间的关系，师生之间面对面零距离接触，营造师生间的良性互动关系，使得师生之间能够顺利沟通交流。教师也可以根据学生自身的特点，制定相对应的教学目标、教学内容和教学方法教学内容应根据校侧重培养技能型、实践型、应用型人才的特点。理论课程着重讲授理论知识与实践方法，并设置具有实践应用、模拟仿真、实战项目开发性质的课程，把工作室的项目工作任务贯穿到整个课程教学当中。在实训中，学生可根据行业与市场的实际情况确定不同的项目内容进行分析、讲解、讨论、设计与制作等。在教学方法上，应该采取灵活多样的教学方法，如情景体验法、案例分析法、方案讨论法、现场教学法、模拟仿真法和项目实战法等提升教学质量，在实践教学环节中应选择与行业合作的零距离的实践方式。”的形式展开的，工作室的岗位就是实际的设计与工程管理岗位，工作室的教师来源于学校和企业双方，他们从事长期设计和管理工作，有丰富的实践经验，同时又了解本专业必威体育精装版的发展动态和业界的情况，能用大量的实际案例和工作室承接的具体项目让学生进行实际操作。从某种意义上说学生只要介入了工作室就意味着介入了企业，意味着真正意义上接触到企业设计与工程管理实际状态，自然而然地实现了实践教学和岗位的零距离。 推动专业建设与教学改革深入发展 校企合作下的建筑装饰工作室模式，能较好的建立教学与实践、学校与企业之间的联系，因此，这种教学模式在推动专业方案、证书、实训等建设与改革深入发展、提高教学质量等方面具有积极意义。 有利于增强企业方的责任意识 建筑装饰工作室以校企合作为依托，互惠互利，教学过程中以较多的社会项目来代替部分专业课程作业，使设计作业自然转化为装饰工程设计。工作室的实际运行状况，必然会牵动校企双方的利益，有利于增强企业方的责任意识，从而在根本上改变传统意义上校企合作企业一方有名无实的状况。 有利于培养学生创造性思维及综合实践能力 在工作室中，各类装饰设计任务由师生共同设计完成，学生学习知识与技能的形式由被动转变为师生近距离交流与探讨，必然激活课堂教学形式，丰富教学内容。同时学生通过在实践中发现问题，思考问题，有利于激发学生强烈的求知欲，培养其创造性思维能力及综合实践能力。 有利于培养专兼结合的“双师型”教师队伍 校企合作下的工作室模式教学，让实践经验丰富的设计师、工程师参与教学，自然而然地会把社会需求带入到教学活动中。校企双方的专兼职教师为了共同的利益和目标，会自觉加强交流，相互促进共同提高；假期中，借助开展项目的机会，学校教师带着任务下企业、下工地熟悉项目、熟悉工程管理，有利于教师熟悉建筑装饰行业实情，提高专业素养，在行业内形成声誉，从而建立一支专兼结合的“双师型”教师队伍。 参考文献： [1]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系[J].装饰2006年第12期[2]姜大源.职业教育：类型与层次辨[J].中国职业技术教育2008年第1期[3]谭秋华.高职艺术设计专业工作室制教学的模式探索与实践.