浅析网络环境下教师的专业化发展.docVIP

浅析网络环境下教师的专业化发展 十堰市房县城关天明小学 张琼 [摘要] 教师专业发展为教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。随着多媒体现代信息技术的日益普及,尤其是“因特尔”网与校园网的接轨,为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源,并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式。这种教学形式的变革带来的是对传统的“教”与“学”方式的撞击,是对教师角色的变化,对教师专业发展和信息素养的培养提出的新要求。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。因此,如何提高中小学教师信息素养,促进教师专业化发展成为了网络时代一个紧迫的课题。本文主要通过对网络环境下教师专业发展平台的调研,分析现阶段网络环境对教师专业发展的影响及在网络环境发展平台上所取得的成果及存在的不足。网络环境与教师专业化发展的关系网络环境是指信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它能够实现资源共享和通信的目的。它是人们信息交流、使用的一个工具。作为工具，它会越来越好用，功能也会越来越多，内容也会越来越丰富。通过网络人们能够实现文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏聊天等，从而使人们从文字、图片、声音、视频等方面得到极其丰富知识和和美好的享受。教师专业发展是教师个体在不断的学习与研究过程中拓展其内涵，增长专业能力，提高专业水平，从而趋向专业成熟的一种不断发展历程，与教师成长可同义而用，发展突出过程，成长显现结果，教师的专业成长伴随其专业发展过程。从教师的业务素质而言，教师应具备扎实的专业知识功底，具备驾驭网络媒体进行教学的能力，教学手段、组织形式应多样化，能经常根据获取的教育教学必威体育精装版信息调整自己的教学思路、策略，在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，因而作到与时俱进，并且具有与现代信息社会相适应的科研能力。从教师的知识结构而言，现代网络信息技术作为“硬化”知识和“智化”知识的结合体，既是教师知识结构的组成部分,又是现代信息技术环境。 我国当前网络环境下教师专业化发展的现状分析我国现有一千多万中小学教师，承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，教师专业化尚有不少差距。课程改革与教师专业发展是互动的，课程发展就是教师专业发展。课程改革有两个不可分割的因素，即技术因素和人的因素。教师是课程改革中人的因素，只有实现技术因素与人的因素的统一，新课程实施工作才能顺利进行。也就是说，课程与教师是密切相关的，两者之间存在着相互影响、相互制约与相互促进的互动关系。而随着课程改革的深入和学校信息化进程的进一步加快，我们更加感受到，当前不仅迫切需要运用现代网络信息技术改善学校的办学条件和教学环境，更重要的是必须更新广大教师的教学观念与教学模式，培养在多媒体和网络环境中高效教学和学习设计、管理、评价、服务的能力与方法，这是当今世界教育课程改革发展的大趋势，也是当前我国学校改革发展中一项极其重要的基本建设！国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”在此，我们可以深切地感受到，信息技术特别是网络方面是提升教师专业能力和素养的一个重要方面。